五 加与减(二)《回收废品》说课稿

五 加与减(二)《回收废品》说课稿

2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。

教学准备：

课件，小棒。

二、教学策略

我们小组经过讨论后，将采用多媒体辅助教学，创设与生活密切联系的情境，同时教学中给学生提供大量的动手操作的空间，把操作与思考、交流、探究有机结合起来，让学生体会加减法的意义，提高其思维能力和解决问题的能力。

三、教学过程

第一环节：创设情境，引出问题：

兴趣是学生最好的老师，根据一年级小学生的年龄特点，我们创设了以学生熟悉的生活经验为情境，当孩子们知道用完的电池和塑料瓶子对人们的危害极大时，还有看到街道到处都是垃圾的画面，这时孩子们一定有些自己的想法，让学生自觉地产生“回收废品”的需要，由此自然地引入到“回收废品”的教学中，同时，又培养了学生的环保意识。

第二环节：动手操作，探究新知：

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

１、提出问题：

有了前面的铺垫，这时，我们就可以出示课本中的主题图，即“小林、小红、小青三位小朋友收集塑料瓶”的情况，然后教师在积极引导学生寻找，发现图中的数学信息，进而根据这些数学信息，提出数学问题。当然，学生提出的问题有些可能是本节的教学内容，有些可能不是，对于后者，我们不能给予否定，也不能束缚学生的思维，可以让孩子把他们存在问题银行今后解决。

2、解决问题

这堂课我们有两个问题要解决，第一个问题是“小红收集了多少个塑料瓶”也就是求比一个数多几的数是多少的问题。第二个问题是“小青收集了多少个塑料瓶”也就是求比一个数少几的数是多少的问题。对于第一个问题的教学我们讨论后，将分为这样几个层次进行教学：

（1）找：引导学生从图中找到与问题有关的数学信息。

（2）读：把找到的数学信息与问题连起来读一读，初步感知它们之间的内在联系。

（3）摆：指导学生动手摆小棒，通过摆小棒的过程，让孩子明白“谁和谁比，以谁为标准，谁更多，谁更少”等问题，把实际问题转化为教学问题，便于学生接受。

在解决第二个问题时，教师放手让学生自己去探究，教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间。引导学生通过自己的观察、思考、操作、建立表象、形成新的知识结构，同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

三、巩固新知、分层练习

要达到学生掌握的知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用，在本节课中我们对练习部分做了改动，为了突出“回收废品”这一主题，我们将课后练习在保持原有题型不变的情况下，改编成了与环保有关的内容。

四、引导总结，强化新知：

今天你有什么收获？采用提问的方式不仅可以引导学生对教学内容归纳小结，还让他们懂得保护环境的重要性，起到了梳理概括，画龙点睛、提炼升华的作用。

五、教学效果预测

我想经过我们各位老师在网上的积极探讨，预期的教学目标，将会得到很好的落实，学生会在具体情境中，通过操作、探究、合作、理解、体会加减法的意义。