五 加与减(二)《收玉米》说课稿

五 加与减(二)《收玉米》说课稿

学生有了前面学习的基础，课堂上尽可能放手让学生自主探索出两位数减两位数（不退位）的计算方法。关注学生竖式的书写。

三、教学目标：

1、学生在具体情境下，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法

３、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系

教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数不退位减的算理，能正确用竖式计算。

教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。

三、精选教法。

针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而一年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

教师首先出示情境图，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。

四、体现主体、暗授学法

本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法。

五、整体设计思路

本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先观看情景图，生提出问题：“淘气比小小多收了多少个玉米”？激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。

六、巧设程序、环环相扣。

１、情景导入，激发兴趣让学生根据这些信息提出数学问题。

２、独立探究、解决问题奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数加两位数，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难，“一石激起千层浪”，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案？

《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示竖式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。

３、巩固练习，实践应用有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

４、课堂总结让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。