七 分一分与除法《分苹果》说课稿

七 分一分与除法《分苹果》说课稿

本课是北师大版二年级上册第七单元第二课时内容，即教科书第60—61页。教科书从“分苹果”的情境引入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。

知识的前后联系：

1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和2-5的乘法口诀以及本单元第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。

2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

3、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。

三、课程目标与重难点

(一)课程目标

知识目标：

1、结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的过程，认识平均分的两种现实原型：

(1)按份数平均分，结果是每份分到几个；

(2)按每份的个数平均分，结果是可以分几份；

2、进一步体会平均分的意义。

能力目标：

1、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

2、基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。

情感目标：

1、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。

2、初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。

3、进一步体会数学与生活之间的联系。

(二)重、难点

重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。

难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。

四、教学方法

我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。这也是我县课程改革的要求。

因此在本课中，我采用了以下教法：