六 测量《1米有多长》说课稿

六 测量《1米有多长》说课稿

通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。

三、说教学目标

新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：

1、知识与技能

感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。会用米尺测量物体的长度。

2、过程与方法

通过量一量、比一比、说一说、想一想、等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

3、情感态度与价值观

体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。四、说教学重难点

重点：

活动中体验米的含义，正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系。

难点：选择恰当的单位表示物体的长度。

五、说教法与学法

根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。

教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。

学法：观察、比较、实践、验证。

六、说教学流程

通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。（一）课内检测；（二）合作探究；（三）巩固练习；(五)总结.

（一）课内检测

1、要知道物体的长度，可以用（）来测量，长度的单位是()；

2、画一条长度为1厘米的线；

3、测量数学课本短边的长度大约是（）厘米

（二）合作探究

1、画一条10个1厘米连起的线。（教师指导学生画10厘米长的线）

2、问100个1厘米连起的线有多长?(板书课题)