一 除法《搭一搭（一）》说课稿

一 除法《搭一搭（一）》说课稿

第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。

学情分析

在本节课之前，学生已经有了两方面的知识基础：

其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。

其二，学生已经掌握了表内除法的计算方法。

教学目标

1.结合搭正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。

2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。

3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。

教学难点：经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。

课前准备：PPT、每人30小棒。

教学过程

（一）搭一搭，说一说——初步体会余数，理解等式的意义

1.复习与巩固：10÷5=15÷5=18÷3=20÷5=2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性。

组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？（这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数）

3.交流讨论，理解余数“1”所表示的实际意义。

引导学生充分表达自己在操作中的想法。

4.结合操作认识等式。

（1）引出有余数除法的等式。

引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在等式中表示出来？

（2）回到情境中寻找等式意义。

结合每一步的操作，说说等式中每个数在操作中各表示什么？特别是余数“1”是哪根小棒,为什么会剩下。

（3）在理解的基础上填写单位。

（考虑到有余数除法的结果涉及的“两个”单位也是一个理解难点，在第一次认识余数时，教材给出了单位，目的是根据实际需要降低学习难度。同时，结合具体情境的解释，也有利于帮助学生克服单位填写的困难。）