一 除法《租船》说课稿

一 除法《租船》说课稿

本课内容是在学生学习了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。学生已经可以比较自如地解决用除法计算简单的实际问题。在此基础上来进行本课教学的。

在旧教材中，租船问题是以练习的形式出现在三年级上册“有余数除法”的单元中。而且例题中只出现了一般的有余数除法的问题。像租船问题等复杂的问题是出现在后面的练习中，是以补充练习的形式出现在教材中的。而在新教材中，它是直接以例题的形式出现在二年级下册“有余数除法”的单元中。

无论出现在哪一册教材中，都是在学生掌握了有余数除法的基础上进行教学的。当然，提前了一个学期进行教学，相对来说对学生的要求上、难度上也有所提高。本节课通过创设“租船”的情景，利用有余数的除法的相关知识，解决“剩余”的实际问题。

根据本节课的内容和特点，我们确立了如下教学目标：

1、知识目标：感知“进一”和“去尾”两类问题。能够对比辨析得出它们的区别与联系，并正确解答。

2、能力目标：利用情景引入课题，通过讨论、对比辨析等方法，得出两类问题的区别与联系，并能采取相应的方法解决问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

3、情感态度目标：使学生感受到数学与生活的联系，并在对比辨析中，感悟数学方法。

在教学过程中穿插对学生进行必要的安全教育

教学重点：

1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最多”。

2、对比辨析得出“进一”和“去尾”的区别和联系。

3、能够正确解决“进一”和“去尾”这两类实际问题。

教学难点：

1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最多”。

2、能够正确区分这两类问题。

二、根据学生特点，确定教法学法。

苏格拉底说过：“育不是灌输，而是点燃”。

《基础教育课程改革纲要》要求：教师在教学过程中应与学生积极互动，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在本课教学中教师力图为学生创设一个学生所熟悉且感兴趣的教学情境，调动他们的积极性，让所有的学生都能参与到数学活动中，从而提高课堂教学的有效性。

根据二年级学生的特点，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此本课采用“创设情境”“组织实践”“同桌讨论”等方式方法来组织教学。在学生方面，我们采用“自主探索”“合作交流”等学习方法参与到数学活动中。

1、创设情境，激发兴趣

新课伊始，教师创设了“春游租船”的情境，把课本的学习内容巧妙的放在情境中。对于我们学校二年级的学生来说，他们已经参加过学校组织的春游活动，他们已经经历过或体验过类似的情况，所以在这方面，他们是有切身体验的。以这样的形式导入新课，能充分激发孩子们的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。

2、自主探究，合作交流

在租船问题中，主要引导学生探究这个问题：22个同学划船，最少要租几条船？对于这个问题教师先放手让学生自己去寻找解决问题的办法，可以通过写一写、算一算或画一画的方法，然后集体展示大家不同的解决方法，讨论探究。

在学生独立思考解决问题的学习过程中，教师要巡视指导，发现孩子们有不同的方法就请他们到黑板上进行板书。然后请他们分别说说自己的想法。反馈后当学生们出现两种截然不同的意见时，（有的认为5条就够了，有的认为需要6条）我们可以采用让他们以同桌为单位，互相说说理由的方式，让他们自己通过争辩，达到交流思想，去伪存真的目的。

通过同桌间充分地合作交流，再来理解在这里为什么商要加1，就简单多了。通过老师的组织活动，他们深切的感受到数学与生活的密切联系，激发了他们的学习动机，使学习活动更有效。