八 认识小数《文具店》说课稿

八 认识小数《文具店》说课稿

二、学情分析

小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。

三、教学目标

1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

2.会认、读、写简单的小数。

3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。

4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。

四、教学重难点

重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。

难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。

五、教法学法

由于小数的认识是抽象的概念课，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。学生以自主探究、合作交流的方法学习本课内容。

六、教学过程

环节一：情景导入

师：同学们，学校门口的文具店开业啦！我们一起去看看吧！（板书：文具店），你能看懂它的价钱吗？

【设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。】

环节二：探索新知

1.初步理解小数意义

看来我们这节课要学习的内容和元角分有关呢！（板书：元角分）老师想买一支钢笔，需要多少钱？也就是几元几角几分？

学生边汇报，教师边板书，并引导学生说出“3表示3元，1表示1角，5表示5分”（板书：3.15元表示3元1角5分）

你想买什么文具呢？它是多少钱？就是几元几角几分呢？（学生边说，教师边板书）

学生汇报时，教师及时引导学生说出：0.50中，左边的0表示0元，右边的0表示0分。6.66元中三个6表示的意思不同，即点左边的6表示6元，点右边第一个6表示6角，点右边第二个6表示6分。

【设计意图：以3.15元为例，引导学生理解数字在小数中不同位置代表的含义是什么，尤其是相同的数字在不同位置表示的含义不同。以元角分为背景，让学生初步体会小数与元角分之间的联系，知道表示单价的小数的实际含义，进而达到教学目标1。】

2.认识小数

举例说说你还在哪些地方见过这样的数？像这样的数还有很多，我们叫它“小数”。（学生边汇报，教师边板书）