一 除法《猴子的烦恼》说课稿

一 除法《猴子的烦恼》说课稿

根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，因此，本节课我主要制定了以下教学目标：

知识与能力：

（1）探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理；

（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。

过程与方法：经历经历动手操作及与他人交流各自算法的过程。

情感态度与价值观：感受探究与合作学习的愉悦。

三、说教学重、难点

本节课的教学重点是：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。

教学难点是：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。

四、说教法和学法

为了提高课堂实效，我给学生创造了动手操作的机会以及留给学生探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的。本节课我主要运用讲授法和演示法的同时运用多媒体辅助教学手段，注重引导与启发，分析综合法、经验归纳法以及让学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。

教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中经历运算。给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。

五、说教学设计

为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。

(一)创设情境，激发兴趣

教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉的猴子摘桃的情境：“平均每个猴子分到多少个桃子？”

(二)自主探究，学习新知

这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究:

1．合作探究

探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。

依托“把0个桃平均分给3只猴子，4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少个桃子？”这样的问题，使学生自主得出：0÷3=0（为什么？）0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0??（课件出示）并让学生仔细观察上面的算式，说说自己的发现。

通过以上活动，学生不难得出：0除以任何数都等于0。这时，我出示智慧老爷爷所发现的秘密：0除以任何不是0的数都等于0。同时，反问：到底谁的发现对呢？也就是0到底能不能做除数呢？当学生对这个问题产生争议时，我适时的抛出算式：3÷0，让学生进行计算，学生在计算时，通过体验、辨析，并联系实际发现3÷0找不到商，从而得出0不能作除数。

2．动手分一分

探究商中间有0的除法的计算方法。

在这个环节中，我继续延续猴子摘桃的情境：(课件出示)共有306个桃子呢!为了公平，它们决定平均分这306个桃子，同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子?当学生用自己的方法进行估算后，再让他们动手分一分。