四 运算律《乘法分配律》说课稿

四 运算律《乘法分配律》说课稿

1.知识与技能：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律并能用字母表示；会用乘法分配律进行简单计算。

2.过程与方法：经历主动参与、探索，发现和概括规律的学习活动；发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律意识。

3.情感态度价值观：能应用乘法分配律解决简单的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

三、说教学重点和难点

根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重、难点归纳如下：

1.教学重点：理解应用乘法分配律。

2.教学难点：乘法分配律的运算及逆运算。

五、说教学流程：

本节课我主要设计了4大教学环节：

第一环节：自由欣赏，师生谈话复习学过的加法和乘法的交换律和结合律。

第二环节：自主探索，合作交流

导入—猜想—验证：

我用课件一一出示改编的主题情境图，启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？

师：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的吗？（板书）

师：还有没有其他不同的列式？（板书）

师：看这两种列式，请同学们认真计算，看计算结果怎样？

学生计算交流，师板书：“=”

2、.交流—类推—表达：

合作交流等式观察比较左右两个算式的异同点，强调：都买5件，也就是买5套，上衣和裤子的件数相同。（65+45）个5也就是65个5加45个5。

继续引导从情境图中发现问题：要买5件短袖衫和5条裤子，需要付出多少元？等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简单交流。

比较类推：象这样有规律的左右两边算式不同，运算顺序不同，但是结果相等的等式多吗？举一些类似这样的式子？（注意怎样验证等式是否正确，算一算。）学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢的方式，表述自己所理解的这类规律。之后要求学生用字母a、b、c来表示这个规律，教师在板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。

3、揭题—细读—静想：

教师顺势揭题，进而结合“乘法分配律”的自述（课件）让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法分配律的规律表述、逆应用及变式。

第三环节：巩固应用，拓展延伸

本节课我设计了4个层次的练习：