二 认识三角形和四边形《探索与发现：三角形内角和》说课稿2

二 认识三角形和四边形《探索与发现：三角形内角和》说课稿2

教材在呈现教学内容时，不但重视知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师合理的组织教学提供了清晰的思路。主要体现在：三角形的内角和的性质没有直接给出，而是提供了丰富多彩的动手实践的素材，让学生通过探索、实验、讨论、交流而获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学经验，同时发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。

三、学情分析

本班有学生35人，经过四年的学习，孩子们已经有了一定的自主探究，合作交流的能力。他们喜欢在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数学产生了浓厚的兴趣。

四、教学目标

1.通过自主探索、合作交流，发现三角形内角和等于180度。

2.通过学生画、量、撕拼、折拼、观察等活动，培养学生的探索发现动手操作能力及阅读插图找信息的能力。

3.能运用三角形内角和这一性质解决简单的实际问题。

4.让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。

五、教学重难点

教学重点：因为学生已经掌握了三角形的概念,分类,熟悉了钝角,锐角,平角这些角的知识.对于三角形的内角和是多少度,学生并不陌生,也有提前预习的习惯,学生几乎都能回答出

三角形的内角和是180°.在整个过程中学生要了解的是内角的概念,如何验证得出三角形的内角和是180°.因此本节课我提出的教学的重点是:验证三角形的内角和是180°.

教学难点：运用三角形的内角和的性质解决简单的实际问题。

六、教法,学法

本节课主要是通过教师的精心引导和点拨,学生在小组中合作探索,通过量一量,折一折,撕一撕,画一画,选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180°.

因为《课程标准》明确指出:要结合有关内容的教学,引导学生进行观察,操作,猜想,培养学生初步的思维能力.四年级学生经过第一学段以及本单元的学习,已经掌握了三角形的分类,比较熟悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作,主动探究的能力,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段.因此,本节课,我将重点引导学生从猜测――验证展开学习活动,让学生感受这种重要的数学思维方式.

七、评价方式

我借鉴了“赏识成功教育”的基础理念，以激励性的评价语言，充分保护学生学习数学的兴趣及信心，并利用生生互评，师生互评等多种评价手段让学生体验成功的喜悦。

八、教学手段

充分发挥现代化教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容。引导学生着手实验，动手操作，进行探索，在动手中思维、在观察中分析，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

九、教学过程

我以引入,猜测,证实,深化和应用五个活动环节为主线,让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程,积累数学活动经验。

（一）引入

呈现情境:出示多个已学的平面图形,让学生认识什么是内角.(把图形中相邻两边的夹角称为内角)正方形有几个内角(四个)它的内角有什么特点

(都是直角)这四个内角的和是多少(360°)现场将正方形用剪刀沿对角剪开,问学生这是什么图形?(三角形)继续追问:三角形有几个内角呢?从而引入课题.

【设计意图】让学生整体感知三角形内角和的知识,这样的教学,将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中,拓展了三角形内角和的数学知识背景,渗透数学知识之间的联系,有效地避免了新知识的横空出现。