一 小数的意义和加减法《比大小》说课稿

一 小数的意义和加减法《比大小》说课稿

1 、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2 、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。

二、说教法、学法。

《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验的基础上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握数学知识与技能。”本着这一理念，本课教学采用情境创设、自主探究、知识迁移、对比发现、讨论交流等教学方法，自主学习一直贯穿整堂课的始终，因为自主学习是近年来在中小学教育领域出现频率最高的概念之一，是一种学生在研究解决其学习任务过程中，在教师指导下，充分发挥主体作用，并采取适合自身特点的学习方式。因些根据教材内容，本节采用让学生自主探究、尝试比较、总结概括的方法，体现了“先学后教”和“少教多学”的教学理念。

三、说教学过程及设计意图。

根据本课的教学目标，为突破教学重、难点，我将教学过程预设为以下四个部分。

（一）复习旧知，引入新课。

1、比较两个整数的大小，说说方法。

26和132 763和768

(设计意图：复习整数大小比较的方法，唤起学生的知识储备，为探究小数大小的比较做好铺垫。)

2、今天进行“教学能手”大赛，前两位选手的得分已分别是9.87分和9.90分，哪位选手的得分高呢？

（设计意图：充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。）

（二）汇报交流，探究方法

1、说说你是怎么想的？

2、自主探索，与同桌交流你的方法

（1）怎样比较小数的大小？

（2）汇报交流。

（设计意图：根据已有生活和知识经验，让学生自主尝试探索比较，有利于培养学生的自学能力。）

3、归纳总结比较小数大小的方法。

（设计意图：一是加深学生对本节课重点和难点的理解，培养学生的语言表达能力和概括总结能力。）

过度：3号选手的得分是9.96分，你能将这三位选手的得分按顺序排列起来吗？

（三）当堂测试，巩固知识。

1、三个小数比较大小的方法。