三 小数乘法《小数点搬家》说课稿

三 小数乘法《小数点搬家》说课稿

1、教材的地位和作用

本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律。

2、教学目标：基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：（1）、结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。（2）、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。（3）、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

3、教学重难点探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。

二、【学情分析】

四年级的学生已经了解了一些有关小数的知识，看到小数点在数字中自由的搬来搬去他们觉得很有趣，并很容易的注意到小数点搬家会引起小数大小的变化。

三、【说教法、学法】

在本课的教学方法上，我以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法。

在学法上我采用小组合作形式组织教学。

四、【说教具、学具】

教师准备：教学课件

五、【说教学流程】

一、创设情境、激趣导入在新课依始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的小故事：小数点搬家（板书），小山羊开了一家快餐店，每份快餐卖4.00元（板书）可是一个顾客也没有，小山羊很着急，这引起了小数点的思考（课件）小数点搬家了，每份快餐卖0.40元（板书）有客人来了，小数点很高兴（课件）看着来往的客人，小数点并没有满足，它想（课件）小数点下定决心于是又搬了家，它把每份快餐卖成了0.04元（板书）这下快餐店的生意可红火了，小数点高兴极了（课件）

在本环节中我利用“小山羊快餐店”通过价格的变化吸引顾客的这一情节，把学生溶入到故事中。接着我提出了这样的问题：小数点搬了几次家？都是向哪边搬的？快餐店的价格发生了怎样的变化？这时学生都会带着疑问与好奇积极主动地去思考。会说：小数点搬了两次家，都是向左边搬的，快餐店价格便宜了，来的客人也就越来越多了。

【这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。】

二、自主探索、归纳发现

这一环节是课堂教学的主体部分，在教学中我安排以下三个阶段：观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。

1、观察讨论阶段

在这部分教学中我采取了自主探究、小组合作的学习方式引导学生观察这三个数之间有什么关系？让学生通过观察、比较、交流、讨论来进行学习。学生通过交流、讨论，可能会有以下答案：

（1）从元、角、分间进率分析：（课件）

4.00元表示4元0.40元表示4角0.04元表示4分4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

（2）从计数单位分析：4.00元是4个1，0.40元是4个十分之一，0.04元是4个百分之一。

【学生在回答的过程中如果说得不够清楚或具体，我会给予适当的引导。】

2、归纳总结阶段

结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点位置怎样移动？小数的大小又发生了怎样的变化呢？有了前面观察讨论阶段做铺垫，学生很容易得出结论：（课件）4.00元到0.40元小数点向左移动了一位，小数缩小到原来的十分之一；4.00元到0.04元小数点向左移动了两位，小数就会缩小到原来的百分之一。此时学生对小数点向左移动，小数就会缩小这一规律的认识仅局限于价格上，而这时我进行小结（板书）小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一；小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一。