一 小数除法《除得尽吗》说课稿

一 小数除法《除得尽吗》说课稿

二、说学情

在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了一定的感性认识，积累了一定的生活经验。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维能力，因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探索性学习活动是可行的。学生已经掌握了小数除法，四年级时学习过用“四舍五入”法求近似值，懂得除数、余数、商与被除数之间的关系，以及路程、速度与时间之间的关系。有一定的估算能力。在此基础上学习本节内容困难不是很大。

三、说教学理念：创设生活情境激发兴趣，培养学生寻找数学信息，并根据信息提出问题的能力，渗透引发学生在观察中发现问题，在探究中解决问题的数学思想。

四、说教学设计思路：创设情境激发兴趣--------据图找数学信息--------提出问题梳理归纳---------估测法解决问题--------比赛列式精确计算--------引导观察商和余数的特点---------认识循环小数并求近似值--------巩固循环小数

五、说教学目标：

1：通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

2：认识循环小数，会表示循环小数。3、会用四舍五入法对循环小数取近似值。

六、说教学重难点：

重点:认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似

难点：会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及和被除数、除数之间的关系。

七、说教法、学法

整节课我以人为本，创设平等、民主、和谐的学习氛围，用故事导入创设情境，激发学生自主学习的兴趣。教学中我尽量为学生提供足够的探究时间，放手让学生自主学习，合作探究，通过让学生试算、观察、看书、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，从而感受循环小数的无限性，理解循环小数概念的形成过程，初步认识循环小数。然后注重师生、生生之间的互动与交流。轻松解决学生提出的各种问题，通过观察比较得出循环小数与有限小数的区别。再采用练习法，促进学生知识内化。

八、教学准备：教学课件，学生预习（便于教学，学生有针对性地学习）

九、说教学流程

一、创设情境，揭示问题。

1、谈话引入：动物王国要举行一场爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（课件出示课本主图），请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。

2、学生汇报数学信息。

3、根据这些信息你能提出哪些数学问题？

A:蜘蛛每分钟爬行多少米？

B:蜗牛每分钟爬行多少米？

C:谁爬得快？

【设计意图：创设动物王国的情境，激发学生的学习兴趣。引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养学生的数学应用意识。感受数学来源于生活。】

二、探究发现，建立模型。

1、估一估，谁爬得快一些？学生汇报。

2、蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？