三 倍数与因数《探索活动：2、5的倍数的特征》说课稿

三 倍数与因数《探索活动：2、5的倍数的特征》说课稿

1.经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。

2.让学生经历探索2,5的倍数特征的过程，培养学生观察、操作、分析、讨论、概括等方面的能力。

3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

根据教学目标，我将教学重点定为：掌握2,5的倍数的特征，并能进行正确的判断。

根据学生的实际情况，教学难点为：灵活的运用2,5的倍数的特征以及奇数、偶数的概念进行判断。

二、说教法

根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了情境教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找2,5的倍数来得出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。为了突出教学效果，优化课堂教学，我采用多媒体（图片、图形、具体实物）辅助教学，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生眼前。

三、说学法

在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解掌握2,5的倍数的特征以及奇数偶数的概念。这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会而且乐学。

四、说教学程序

根据本节课的教学目标，我设计“情境导入---探索新知---巩固应用---课堂总结”四个环节进行教学。具体过程如下：

（一）情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一个游戏。你可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果有疑问，还可以用计算器进行验证。学生纷纷提出很多数，我依依进行判断。想知道老师是怎样判断的吗？今天我们就一起来探索2,5的倍数的特征。（板书课题）

这样设计，通过游戏导入课题，引起学生的好奇心和探究新知的欲望，激发了学生的学习兴趣。

（二）探索新知

首先我会让学生猜测5的倍数有什么特征。学生的猜测是各种各样的。“那么5到底有怎样的特征呢？请同学们在教科书第33页100以内的数表中找出5的倍数，用自己喜欢的方式做好记号。”然后，学生汇报5的倍数有哪些，“请同学们仔细观察这些做好标记数，你能发现5的倍数有什么特征吗？”学生交流讨论，用自己的方式表达了5的倍数的特征，我及时引导学生归纳出5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。（板书）得出特征后，我提出一个数，让学生尝试判断是不是5的倍数。以便于对这一特征的理解和记忆。

“我们已经知道了5的倍数的特征，那么2的倍数又会有怎样的特征呢？请同学们独立探究。”学生会发现：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书）为了帮助学生理解2的倍数的特征，我提出几个数让学生判断。

（这样设计，通过学生自主探究，师生之间相互交流、补充，归纳出2,5的倍数的特征，及时加以巩固，加深学生对这一知识的理解和记忆，使新知识及时纳入学生的知识结构中。）

“同学们，2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8这样的数。我们把是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。（板书）”“偶数就是我们以前常说的双数，奇数就是我们以前常说的单数。”在学生理解偶数奇数含义的基础上进行教材“你说我答的练习”

（这样设计，在学生理解了2的倍数特征的基础上，揭示偶数奇数的含义，并进行“你说我答”的练习，巩固学生对这一知识的掌握和运用。）

最后，新授小结

同学们，通过观察、比较，交流，讨论，我们归纳出2,5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。了解了偶数奇数的含义。”

（这一环节，教师及时总结本课重点内容：2,5的倍数的特征，有助于学生进一步理解掌握这一特征，使知识及时内化到学生的认知结构中。）

（三）巩固练习

练习是学生巩固新知，形成技能的基本途径，为了更好的完成教学目标，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。

1、基本练习：教材第34页“练一练”的第1、2题。让学生独立解决，集体订正，巩固对知识的掌握。