五 分数的意义《分数基本性质》说课稿

五 分数的意义《分数基本性质》说课稿

《分数的基本性质》是在学生学习了分数与除法的关系以及除法中商不变的规律的基础上进行教学的，教材通过两个活动，帮助学生探索分数基本性质，同时又为以后要学习的约分、通分、分数计算打下良好的基础。

根据新课标的要求以及教材内容，我从以下三个方面确立教学目标：

1.历经探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质把分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2.让学生历经探索分数基本性质的过程，培养学生观察、操作、比较、分析、讨论、概括等方面的能力。

3、使学生经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

根据教学目标，我将教学重点定为：理解和掌握分数的基本性质。

根据学生的实际情况，教学难点为：归纳和应用分数的基本性质。

二、说教法

根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、迁移教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的实际操作获取知识，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。

三、说学法

在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解、掌握、归纳和应用分数的基本性质。这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会而且乐学。

四、教法学法的选择

教法：本着“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，按照学生学习的认知规律，在探究分数的基本性质过程中，主要采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。

学法：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得成功体验。

五、教学过程的设计

为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“1复习导入2.引出新知——动手实践3.巩固练习5.课堂小结——加深理解”五个环节。

（一）、复习导入：

1、说说每个分数表示的意义：1/22/44/82、复习商不变规律：（）÷15=6÷3=（）÷1=90／（）

第一道练习以图片形式复习分数的意义，第二道复习商不变的性质和除法与分数之间的关系。通过图片和投影出示题目复习旧知识，发现问题（为什么1/2=1÷2=4÷8=4/8），激发求知欲，使学生具备学知识的“心向”，同时也明确学习目标。

（二）、引出新知——动手实践

1这里安排了两个活动-----让学生寻找相等的分数：

①我会让学生折一折，再让学生用分数表示图中阴影部分，3／46／812／16并借助图形的直观找出相等的分数3／4=6／8=12／16也就是图（1）中把单位“1”平均分成4份取其中的3份，相当于图（2）中把单位“1”平均分成8份取其中的6份，相当于图（3）中把单位“1”平均分成16份取其中的12份。

②第二个活动也是让学生利用直观图找到另一组相等的分数8／12=4／6=2／3

通过这两个活动是学生初步体验两组分数的相等关系，并为观察发现分数的基本性质提供丰富的学习材料。这样巧妙地寓分数的基本性质于学生的直观操作和教师的演示之中，使抽象教学概念具体化，又培养学生操作能力，使学生轻松的学习新知识。

2引导学生分别观察这两组相等的分数，寻找每组分数分子、分母的变化规律