五 分数的意义《分数的大小》说课稿

五 分数的意义《分数的大小》说课稿

本节课主要通过在（比较操场和教学楼面积的）情境中提出问题，引导学生自主探索（异分母分数的比较方法），使学生能够正确地进行（通分），并能解决实际问题。

这部分的内容是在学生已经掌握了（分数的基本性质以及找最小公倍数）的基础上进行教学的。为以后学习（异分母分数的加减混合运算）奠定了基础，可以说本课具有承上启下的过渡作用。

根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：探索分数大小比较的过程，理解通分的含义探索并掌握通分的方法。

2.过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力。

3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

根据对教学目标以及学生学习情况的分析我确定本节课的教学重点和教学难点

教学重点：理解通分的意义，掌握运用通分的方法比较分数的大小

教学难点是：理解通分算理

二、说学情。

新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。五年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们初步学会了同分母分数的大小比较但对于异分母分数比较方法的多样性的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。

三、说教法：

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中我设计了如下的教法：情境教学法，让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。按照探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。

四、说学法

教师的教是为了学生的学，为了让学生更好的学，我设计了如下的学法。在自主探究、讨论中，学生主动参与教学活动，动口，动手、动眼、动脑，多种感官参与教学，从而掌握重点，突破难点。同时采用分层练习法，学生能够巩固所学知识。

五、说教学过程

根据“学生主体，教师主导，探索为主线”的三为主原则，我设计了以下教学过程：

（一）创设情境，引入新知

在开课之初我会课件出示教学楼和操场的主题图，然后这样鼓励同学思考。我们班的同学是学校中最爱动脑筋的同学，现在老师有一个问题，希望得到同学们的帮助来解决，请同学观察主题图，说说知道了哪些信息？能提出一些数学问题吗？以这样的方式导入引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生积极的投入到课堂学习中去。

（二）自主探索，发现方法

1.提出猜想

根据学生提问：操场和教学楼谁占的面积最大？我会请同学来猜一猜。学生可能会有两种不同的答案。然后我追问：这两种答案哪一个是正确的呢？你们能自己想办法验证自己的答案吗？引导同学们利用以前学过的同分母或同分子分数大小比较方法，可以通过画图、想象、语言表达等方法，来验证自己刚才的判断是否正确。从而引出探索异分母分数的大小比较方法。

2.探索交流

在学生自主思考的基础上，我引导学生在小组内进行交流比较分数大小的方法。在学生讨论时我巡视，充分的参与到学生的讨论中去，并适时点拨。学生交流之后，我请小组代表上展台展示并汇报，学生可能会出现多种方法。

画图法