三 分数乘法《分数乘法（三）》说课稿

三 分数乘法《分数乘法（三）》说课稿

根据新课程标准的要求，五年级学生的认知水平和对教材的剖析，我确定的教学目标、教学重点、难点分别如下：

教学目标是：

1、在操作活动中，理解分数乘分数的意义，探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能正确进行计算。

2、通过“折一折”，讨论交流的过程，培养学生的动手操作能力，归纳概括能力。

3、感受数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。

本节课的教学重点是：使学生掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点是：使学生理解分数乘分数的算理。

第二、说说学情

学生在学习本节课前，已经充分学习了分数乘整数的意义和计算方法，为探究分数乘分数的计算方法奠定了基础。同时，五年级的学生有较强的好胜心理，爱发表自己的见解，渴望得到别人的肯定和欣赏。经过四年半的学习，已经积累了一定的学习经验，具备了一定的合作探究能力、独立学习能力及计算能力和归纳概括能力等。

第三、说说教法、学法

为了更好的突出重点，突破难点，本节课主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比较法”、“观察法”等教学方法，并用讲授、表达、游戏、竞争等方法辅助教学。引导学生用“合作学习”、“探究学习”、“发现学习”等学习方法展开活动。第四、说说教学预设流程

本节课的教学预设流程分为以下4个环节完成：1、创设情境、导入新课2、合作探究、明理获知3、深化运用、巩固新知4、回顾总结、拓展延伸。

接下来我将具体说说我的设计。

一、创设情境、导入新课

上课伊始，首先用我国古代著名哲学著作《庄子、天下》中的话创设问题情境：“为什么永远截不完呢？”，学生可能会小声的议论，激起学生想学习、想探究的兴趣。于是老师引导学生做一做：“请大家拿出小纸条，第一次剪去它的1／2，第二次剪去剩下的1／2，此时，剩下部分占这张纸的几分之几？”并引导学生理解此时剩下的部分就是1／2的1／2，用乘法算式可以表示为1／2×1／2。并得到算式1／2×1／2＝1／4此时，导入新课“今天，我们将一起探究分数乘分数的计算方法。”

这样设计，首先用问题情境引起学生的思考，激起学生想学习的欲望，在动手操作中初步感知分数乘分数的意义。为下面探究分数乘分数的过程奠定了基础。

二、合作探究，名理获知

这一环节，主要让学生在动手操作，观察比较中理解分数乘分数的计算方法，并能用自己的语言归纳总结。

首先，接着上面的问题，引导学生在实际操作中再次感知分数乘分数的意义。“如果第三次再剪去剩下的1／2，此时剩余部分占这张纸的几分之几？”让学生自己动手剪一剪，根据第一次的经验得出此时剩余部分占这张纸的1／8，并得出算式1／4×1／2＝1／8。

在学生初步理解分数乘分数的意义的基础上，提出问题“1／4×3／4＝？”引导学生先折出一张纸的1／4并用斜线表示出来，再折出斜线部分的3／4，用红色标记。然后让学生自己讨论交流“红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？”给学生充分的时间交流后，让学生发表自己的见解，绝大部分学生能够通过折的过程和结果得出红色部分占整张纸的3／16，并引导学生理解得出算式1／4×3／4＝3／16。在此基础上，引导学生观察，发现分数乘分数的计算方法。把1／2×1／2＝1／4，1／4×1／2＝1／8，1／4×3／4＝3／16写在黑板上，提出问题：“请大家观察这些算式，你能发现其中的秘密吗？”听我这么一说，学生可能就迫不及待的开始找秘密了，老师则四处观察指导。不一会儿，可能就有学生汇报了：“老师，我发现都是分数乘分数，结果还是分数。”“老师，我发现积的分子是乘数分子的积，积的分母是乘数分母的积。”当学生发现这个规律时，先不评论对错，让学生自己再验证一下。“是这样吗？换几个分数试试，还有这样的规律吗？想写啥分数就写啥分数。”学生迫切想证明自己的发现是正确的，于是动手操作起来。可能过不了一会儿，就有学生站起来汇报说：“老师，我们发现确实有这样的规律。”“你们是怎么发现的？”老师追问。“我们是用3／5×1／2＝3／10发现分子3＝3×1，分母10＝5×2。同样，让其他小组说说自己是用哪些分数相乘得到的结论。在学生充分的操作和交流中，突破了本节课的教学难点。

最后，让学生用自己的语言总结出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，分子相乘，分母也相乘。并尽量多给机会让学生总结发言，这样本节课的教学重点得到了落实。在学生掌握了计算方法后，利用教材“试一试”使学生巩固分数乘分数的计算，并体会到在计算中，能约分的可以先约分来简便计算。

这一环节的设计，目的是为了增强学生的自信心，以学生为主，让学生在活动中体验探究的过程与方法，体会合作学习的快乐，让学生在轻松和谐的合作交流中获取知识，掌握方法。

三、深化运用、巩固新知

本节课是新授课，所以安排教材“练一练”1、2、3题作为巩固联系，第1题让学生自己动手折一折，再次体会分数乘分数的意义和探索过程。第2题先让学生独立做一做，并让学生到黑板上演示计算，再组织学生交流，从而检验学生的掌握情况和规范格式，第3题让学生自己独立完成后再相互检查，培养学生的独立学习能力和学会评价他人和自己。

数学学习是一个举一反三、由浅入深、由易到难的过程，这几个联系题有基础到应用，层层深入，形式多样，不仅达到了知识巩固的目的，也消除了学生学习的枯燥，加深对所学知识的理解。当然，要想使学生真正掌握课堂所学知识，还必须让学生自己理解和明白，把课堂知识延伸到课外，感受数学与生活的联系。于是本节课就顺利进入到最后一个环节。