六 确定位置《确定位置（二）》说课稿

六 确定位置《确定位置（二）》说课稿

(二)学情分析。

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,掌握了一些方位的知识,具有了平面上确定位置的经验,已形成初步的空间观念,为他们学习本节内容打下重要基础。

(三)制定教学目标

结合对教材和学情的分析,《数学课程标准》的要求,结合学生特点,我制定本节课的教学目标为:

1、能描述和表示物体的位置。通过合作探究，体会描述路线的过程，并能确定物体的位置。

2、提高学生的判断能力和语言表述能力。

3、在探究确定物体位置的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的探究意识和合作精神。

(四)教学重、难点

教学重点为:

1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2、能描述简单的路线图。

教学难点:能根据平面图确定图中任意两地相对位置的方法

(五)教具准备:多媒体课件、量角器。

学具准备:量角器

二、说教法与学法

为了实现确立的教学目标,我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法,主要采用了以下几种教学方法:情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。

三、说教学过程

根据新课标理念,本节课我主要设计了三个教学环节。

(一)创设情趣、导入新课

设计意图：通过课前谈话中的成语“四面八方”引出东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，在激发学生的已有知识的同时，为新知的学习做作好铺垫。

(二)自主探究，合作交流

设计意图：让学生运用已有经验描述大本营的位置，使学生体会到用已有的经验描述大本营的位置，方向和距离这两个条件缺一不可，从而引起学习和探索新方法的内在需要，有效地激发了学生学习的积极性。

(三)巧设练习、巩固提升

苏霍姆林斯基说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力”。只有学生感兴趣的练习,才会积极主动地探究。因此,在练习环节,我层层深入,紧密联系生活实际,使本课最大限度融入生活,让学生感知数学来源于生活,又用于生活。从这方面出发我设计了两个练习

1、找一找自己的家。