二 分数混合运算《分数混合运算（一）》说课稿

二 分数混合运算《分数混合运算（一）》说课稿

2、经历分析数量关系、画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式。

3、利用分数四则混合运算的知识解决生活中的实际问题。在数学学习活动中获得成功的喜悦，树立学习数学的自信心，培养学生独立思考的习惯。

教学重点：掌握分数乘除法混合运算的顺序，并能正确地进行计算。

教学难点：利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

二、说教法与学法

1、分数混合运算顺序的产生过程及实际含义的认识，要体现从直观到抽象的思维过程。本节课采用自主学习、小组交流的学习形式，充分让学生观察、画线段图、发现、比较、迁移的方法相结合，体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。

2、学生在和谐的学习气氛中自主探索，通过动手操作、动脑思考、动口表达，学会观察发现、比较类推，更好地学会知识与能力。

三、说教学过程

本节课力求从学生的实际、兴趣出发，能结合具体情境，在多种活动交流中，经历分数混合运算顺序的产生的过程，从中理解分数乘法的意义；培养学生自主学习的良好的学习习惯和动手操作、观察、口头概括等学习数学的能力；整节课我能围绕复习导入，操作探索新知，回顾总结，实际应用等几个教学环节展开教学。具体分析如下：

、引导学生主动学习，注重学生动口、动手能力的培养

为了营造学生主动学习的空间，我设计了以下几个环节：复习旧知，引导学生主动学习；创设情境，激发学生主动学习；激发兴趣(电教手段），促进学生主动学习；动口、动手，实现主动学习；作品展示、巩固练习，检查主动学习。

第一环节复习旧知导入新课中，让学生说说这两组题分别属于我们以前什么知识？而不计算。紧跟着要学生回答，整数、小数四则混合运算的运算法则是什么？通过对整数、小数四则混合运算顺序的复习，引起学生对四则混合运算知识的积极回忆，使学生自然迁移过渡到本节课的学习中来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。这主要是引导学生主动学习和培养学生的口头表达能力。第二环节自主探究获取新知中。首先班班通呈现教科书第56页情境图，让他们仔细观察，从图中获取了哪些信息，可以提出哪些数学问题，需要我们解决什么问题，这主要是激发学生主动学习。再让学生画线段图、写出等量关系式、列式计算，这主要是通过动手实现主动学习。然后通过作品展示，检查他们的主动学习，这也为学生提供了交流的平台。课堂上，通过电教手段，激发他们学习数学的兴趣，促进学生主动学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与到学习的全过程中。再通过写关系式、画线段图分析题中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么条件，从而进行计算，明确分数混合运算的顺序。

（二）、落实“以生为主体，以师为主导”，给学生提供创造的空间。

在课堂教学中“导”与“学”的关系尤为重要，教师的“导”的终极目标为了学生的“学”，在这里我通过学生自主学习、自我演示、小组交流、作品展示等过程为学生创设一个交流展示的平台，让学生共同分享经验，这一点新课程提倡“课堂应给予学生选择与自由的空间”精神与之相适当。同时老师在引导学生质疑、提出问题，让学生有充分的思考时间，这样就把学习的主动权交给学生；因此，课堂上学生就能提出“分数混合运算顺序能和整数、小数四则混合运算顺序一样吗？”问题。为课堂提供了一个很好的学习资源，教师也能及时捕捉信息。这样的教学更富于学生的创造空间，培养了学生的创造精神和创造能力。

（三）、操作感知，建立概念。

在操作中感知，在操作中学习是新课程的重要教学理念。在教学中教师注重学生的操作，建立表象，理解意义、概念。本课我能让学生动手操作画线段图外，每次的操作都具有一定的意义。在学生对这些操作有了全面了解、认识后，通过学生观察、比较、概括从中产生了分数混合的运算顺序；并理解其意义。这样的教学培养了学生的认知数学的规律和概括能力。

四、密切联系生活实际，培养学生应用数学的能力。

设计的练习，一方面、对本节课的重点知识进行巩固总结；另一方面、提升学生应用数学知识解决生活中的问题。如让学生解决科技组有多少人、爸爸的体重等问题。数学源于生活再回归生活，让学生体验数学在生活中无处不在。

五、说板书

为了突出本节课的重点，便于学生掌握知识点，即分数四则混合运算顺序和整数、小数四则混合运算顺序一样。

分数混合运算（一）