五年级上册（2015年7月第4版）《信息窗一（用数对确定位置）》优质课教案下载

五年级上册（2015年7月第4版）《信息窗一（用数对确定位置）》优质课教案下载

教学目标：

1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。

2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。

教学重难点：

重点：让学生认识行，列的含义，会用数对确定物体的位置。

难点：理解数对的产生过程。

教学过程：

一、创设情境，唤起生活经验。

同学们到过军营吗？战士们的飒爽英姿一定让你羡慕。，让我们走进军营，领略军营的风采，（播放视频）你们向往军营的生活吗？在军营中也有许多数学问题等待我们来解决，你们愿意和老师去研究解决吗？

二、合作探究，获取新知。

1．（出示信息窗情境图）

同学们这是小强全班同学军训时的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？

学生思考一段时间交流，可能出现的说法有：

横着数，第2排第3个-竖着数，第3排第2个-从左数第3排第2个-从右数第4排第2个-从前数第2排第2个

2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。把方格纸上的每一列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。

3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行）

（学生练习）你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？认识数对

1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）用点子图表示队列有什么好处？

引导学生体会点子图的简洁。

2．（练习）让学生在点子图上找出小强的位置。谈话：数学的一大特点是简练，刚才我们用一句话描述了小强的位置，能不能想一种更简洁的方法来表示呢？

学生独立思考后交流，学生的个性化表示可能有：

第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等

教师介绍：小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做“数对”。