《信息窗一（用数对确定位置）》新课标优质课教案设计

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2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

3、体验数学与生活的紧密联系，进一步增强用数学的眼观观察生活的意识。

三、教学重难点

1、理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

2、把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

1、谈话引入

同学们，从班牌里你能读到哪些信息？

生：五表示五年级，一表示1班。

从这个门牌号里，你又能得到哪些信息？

生：11表示11层，3表示3号房

刚才我们所看到的，都是用两个信息确定一个位置，像这样介绍，别人一听就能明白。这是我们班的座位图，班里同学们的位置又是怎样确定的呢？

生：周明在第一排，第三个；李小东在第二排第一个。

我们能不能描述的更加简单明了呢？

今天就让我们一起来研究一种新的描述位置的方法

（板书课题：用数对确定位置）

2、尝试探索，初步理解数对的含义

（1）、明确列、行的意义

其实在很早以前就有了明确的规定：在确定物体位置时，竖排叫做列；横排叫做行。

谁能再来描述一下张亮同学的位置呢？

由于同学们看的方法和角度的不同，所以在确定位置时，产生了不同的说法，看来得统一定位。通常先确定列，再确定行，确定第几列时一般从左往右数；确定第几行时从前往后数（平面图中从下往上数）。谁能再来描述一下张亮同学的位置？还有别的说法吗？

你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（王艳、赵雪、周明的位置等）

把座位图换成平面图你们还能分清列和行吗？（平面图中列和行的认识，标出张亮同学的位置）