《枚举》优质课教案设计

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2、使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中感受枚举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，体会分享能够帮助到别人的同时自己也能带来快乐提高学习数学的信心。

【教学重难点】：用“一一列举”的策略解决简单的实际问题。

【教学过程】：（结合课堂实录）

课前：课件出示（分享使我快乐）

师：大家知道这句话什么意思吗？生：分享东西之后让我变得快乐。

师：你能举一个自己分享的例子吗？生：分享奶，别人快乐我也快乐。

师：分享包括物质的，还包括精神上的，比如知识。谁有知识上的分享故事？

生：分享梯形的面积，让我感到很快乐。

师：赠人玫瑰手有余香。相信大家都有分享的经历，这节课我们就来进一步感受分享知识的快乐。上课。

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，喜欢吃巧克力吗？你为什么喜欢？生：喜欢。味道美。

师：老师也喜欢吃巧克力。这节课我们就来研究一个关于巧克力中的数学问题。自读信息。

师：读了信息，你怎么理解这个问题？

生：4块装和6块装可以买不同的包数，但巧克力的总数必须是50。

生：只能50块，要找出所有不同的买法。

师：同学们刚才的分析很有道理。现在请在练习本上尝试解决这个问题。板书：尝试

【设计意图】由巧克力情境引入，能激起学生学习的兴趣，通过分析“要买50块巧克力，一共有多少种不同的买法”这一问题，使学生对题目的理解更加透彻。

二、借助经验，探索方法

1、学生独立尝试解决问题。

2、小组交流做题方法。

师：同学们，经过刚才的尝试，相信都有了自己的一些收获。现在把你收获与小组的同学互相交流一下。在交流的过程中，请注意以下两点：一是判断自己或同学的结论是否正确，如果错了，问题出在哪里？二是如果大家的结论相同，谁的方法更简便？大家听明白了吗？开始。

教师巡视，寻找：遗漏、重复、列举、表格列举等方法。

【设计意图】给予学生充分的时间和空间独立思考，尝试解决问题，培养学生独立解决问题的意识。通过组内交流，培养学生认真倾听别人发言的良好习惯，并且在倾听的同时进行思考，思考结论是否正确，思考哪种方法更好，锻炼学生思维的活跃性。

三、教师引领，优化方法。