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青岛五四学制2011课标版《枚举》公开课教案优质课下载
2.使学生经历用列举的策略解决实际问题的过程，让其感受有序思考的意义和价值，进一步发展其思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强其解决问题的策略意识，使其获得解决实际问题的成功体验，体会数学在生活中的价值，培养数学学习兴趣，提高其学好数学的信心。
教学重难点
重点：在实施策略的过程中，掌握运用“一一列举”策略解决问题的基本模式，感受“一一列举”的特点和价值。
难点：对于较复杂的问题，能有序地一一列举，并进行分析，发现隐藏的规律。
教学准备：
课件、作业单、学习单
作业单：
《解决问题的策略——一一列举》作业单
趣味投篮比赛中五年级5班共投中10个球，有几个2分球有几个3分球？
投篮比赛中五年级5班共得分25分，可能有几个2分球几个3分球？
我的思考：（可以画一画、算一算、写一写，列表……）
我的答案：一共有（ ）种不同答案。
请把答案整理到下表中
课前：
游戏：猜拳游戏
规则：同桌两人游戏3局，采用三局两胜制，完成后迅速坐好。
汇报：怎么赢的？列举。
教学过程
揭示课题，明确路径：
教师：今天咱们要学什么？生：解决问题的策略。
教师:回忆一下，咱们以前解决问题时，都用过什么策略？（画图、列表、从条件入手……）
生：画图 师：数形结合可以让思维更清晰
生：列表 师：将条件和结果写在表格中可以清晰的展现思路
生：转化 师：将新问题转化为旧知识，用旧知识解决新问题，所谓温故知新就是如此