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青岛2011课标版《信息窗三（分数的基本性质）》优质课教案下载
2. 根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。
3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重点：
1. 分数的基本性质的形成过程；
2. 能运用分数的基本性质进行分数的转化。
教学难点：
分数的基本性质的的形成过程。
教学准备：
媒体课件、材料袋等。
教学过程：
一、情境引入，迁移旧知
师：同学们今天由我来和大家上一节数学课，数学课就要和数打交道。在
1～9这9个数中，你最喜欢哪两个数？
师根据学生回答任选2个数。（教师板书：5和8）
师：如果老师在5和8中间加上一个除号（教师板书：÷）就成了一个除法算式。不计算，谁能很快说出一个除法算式，使这个算式的商与5÷8的商相等。教师随便选取两个板书在黑板上。
师：你们是根据什么想到这些算式的？（商不变的性质）
师让生具体说说商不变的性质的具体内容,然后在算式中添上“＝”。
师：根据分数和除法的关系，这三个算式你会写成分数形式吗？谁来说一说应该怎样写？（师根据学生的回答板书成分数形式）
师：根据这三个算式的关系，谁来说一说这三个分数之间有什么关系？（大小相等，即分数的大小不变）
师：这就奇怪了，这几组分数的分子、分母各不相同，但是每组分数的大小却完全相等，分数的分子和分母任意变化，分数的大小会相等吗？如果不是，那这里面一定有什么规律！你们想知道其中的奥秘吗？
二、小组合作，发现规律
1. 师：现在让我们来动动手做些实验，看看这些分数是不是相等好吗？
实验：
（1）目的：进行验证。
（2）方法：折一折、画一画、分一分、算一算等。