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师梦圆小学数学教材同步青岛版五年级下册信息窗三(分数的基本性质)下载详情
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五年级下册(2015年1月第2版)《信息窗三(分数的基本性质)》教案优质课下载

【教学目标】

1.知识与技能目标:

(1)经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。

(2)能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数,解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法目标:

?(1) 经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。?

(2) 培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力

3.情感态度与价值观目标:

?经历观察、操作和讨论等数学学习活动,正确认识和理解变与不变的辩证关系,使学生进一步体验数学学习的乐趣,培养学生热爱数学的情感。

【教学重点】

探索、发现和掌握分数的基本性质,并能运用分数的基本性质解决问题。

【教学难点】

自主探究、归纳概括分数的基本性质。

【教具、学具准备】

教具:黑板贴、课件、实物投影。学具:三张同样大小的纸条,一支彩笔。

【教学过程】

创设情境,提供素材。

师播放录音:好消息,好消息!最近我们学校要举行校园科技周活动,制作了三块同样大小的科技展版。激发学生观看课件可能提出最近学习的分数问题:每块展版中的图片部分各占整个版面的几分之几?学生回答,教师随机板书 EQ ﹨F(1,2) 、 EQ ﹨F(2,4) 、 EQ ﹨F(4,8) 。老师顺势引导:表示图片部分的这三个分数之间存在怎样的关系呢?学生回答,教师相机板书“=”和“猜想”。

【设计意图】用录音播报激发学生好奇心,以学生身边的校园科技周活动为情境,激发了学生的兴趣,使学生感受到数学与生活的联系;通过观察,让学生猜想这三个分数的大小,可以激发学生对三个分数联系的思考,突出后面探究的必要性。

真的相等吗?有没有怀疑的?预设仅有几个学生能质疑。数学王国里的数字是怎么想的呢?播放 EQ ﹨F(1,2) 、 EQ ﹨F(2,4) 、 EQ ﹨F(4,8) 的辩论录音和课件,进入验证环节。并板书“验证”。出示探索要求:

1.想办法来验证我们的猜想是否正确,并选一种方法填写报告单。

2.有困难的同学可以看课本19-20页内容。

3.先独立思考,再与小组内同学交流。

补充提示:老师在信封中给你们准备了三张大小一样的纸条和一支彩笔,可以用,也可以不用,用你会的方法。

【设计意图】先让学生经历独立思考的过程,利于培养学生勇于探索的理性精神。便于学生在小组内交流时有话说,再让他们在小组内交流,并记录下来,使学生的思维产生碰撞,为后面的组间交流做好充分的准备。

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