1、本网站免费注册后即可以下载,点击开通VIP会员可无限免费下载!
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题,请联系微信客服。
扫描下方二维码,添加微信客服
五年级下册(2015年1月第2版)《信息窗三(分数的基本性质)》教案优质课下载
【教学目标】
1.知识与技能目标:
(1)经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。
(2)能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数,解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标:
?(1) 经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。?
(2) 培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力
3.情感态度与价值观目标:
?经历观察、操作和讨论等数学学习活动,正确认识和理解变与不变的辩证关系,使学生进一步体验数学学习的乐趣,培养学生热爱数学的情感。
【教学重点】
探索、发现和掌握分数的基本性质,并能运用分数的基本性质解决问题。
【教学难点】
自主探究、归纳概括分数的基本性质。
【教具、学具准备】
教具:黑板贴、课件、实物投影。学具:三张同样大小的纸条,一支彩笔。
【教学过程】
创设情境,提供素材。
师播放录音:好消息,好消息!最近我们学校要举行校园科技周活动,制作了三块同样大小的科技展版。激发学生观看课件可能提出最近学习的分数问题:每块展版中的图片部分各占整个版面的几分之几?学生回答,教师随机板书 EQ ﹨F(1,2) 、 EQ ﹨F(2,4) 、 EQ ﹨F(4,8) 。老师顺势引导:表示图片部分的这三个分数之间存在怎样的关系呢?学生回答,教师相机板书“=”和“猜想”。
【设计意图】用录音播报激发学生好奇心,以学生身边的校园科技周活动为情境,激发了学生的兴趣,使学生感受到数学与生活的联系;通过观察,让学生猜想这三个分数的大小,可以激发学生对三个分数联系的思考,突出后面探究的必要性。
真的相等吗?有没有怀疑的?预设仅有几个学生能质疑。数学王国里的数字是怎么想的呢?播放 EQ ﹨F(1,2) 、 EQ ﹨F(2,4) 、 EQ ﹨F(4,8) 的辩论录音和课件,进入验证环节。并板书“验证”。出示探索要求:
1.想办法来验证我们的猜想是否正确,并选一种方法填写报告单。
2.有困难的同学可以看课本19-20页内容。
3.先独立思考,再与小组内同学交流。
补充提示:老师在信封中给你们准备了三张大小一样的纸条和一支彩笔,可以用,也可以不用,用你会的方法。
【设计意图】先让学生经历独立思考的过程,利于培养学生勇于探索的理性精神。便于学生在小组内交流时有话说,再让他们在小组内交流,并记录下来,使学生的思维产生碰撞,为后面的组间交流做好充分的准备。