青岛2011课标版《信息窗一（用数对确定位置）》优质课教案下载

青岛2011课标版《信息窗一（用数对确定位置）》最新教案优质课下载

教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。

教学过程:

一、游戏导入

同学们，课前我们先来做一个“猜一猜”的小游戏：谁愿意告诉大家你的好朋友的位置在哪里？一生猜他的好朋友是谁，老师也猜（产生歧义）。师：为了交流方便，这时候就需要用一定的标准来确定位置。今天这节课我们就来学习数学上怎样确定位置，同时教师板书课题：用数对确定位置。看到这个课题，谁来猜一下什么叫数对？（2个数字）那么这2个数字分别表示什么意思？书写时有没有一定的顺序呢?　　

二、逐步抽象，掌握方法

1、列、行的含义和确定第几列、第几行的规则

（1）什么是列？什么是行？怎样确定第几列，第几行？使学生认识到列：竖排为列(从左往右)，行：横排为行（从前往后）。从观察者的角度，确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。师请第1列的同学举手，第5列的同学起立，请第2行的同学挥挥手，第6行的同学敬个礼。

（2）看情境图，进一步明确列和行。

说说小青、小英、小强分别在第几列第几行。

（3）现在老师用圆圈代替同学的位置，你能指出小英、小青、小强的位置吗？师同时板书：小英：第4列第5行，小青：第2列第4行，小强：第3列第2行。怎样能用更简练的方法表示小强的位置呢？引出数对。介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。师：为什么要加小括号呢？象这样的一对数，就是数对，读作：三二。前边的3 表示第3列，后面的2表示第2行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。写数对时，通常要先列后行。（板书）请你用数对表示小青和小英的位置，两生板书。

2、练习数对

（1）用数对表示自己在教室里的位置。同桌互说，指名说。

（2）请第六列的同学起立。生依次大声说出自己的位置：（6, 1）（6, 2）（6, 3）（6, 4）（6, 5）（6, 6）分析这些数对有什么特点。强调：第一个数字相同，第二个数字不同，表示这些同学在同一列，不在同一行。师：能不能只用一个数对表示出所有这些同学的位置呢？板书：（6，x）

（3）师说数对，对应位置的同学请起立。（1, 2）、（2，2）、（3, 2）、（4, 2）、（5, 2）、（6, 2），观察数对有什么特点。强调：第一个数字不同，第二个数字相同，表示这些同学在同一行，不在同一列。师：同样，只用一个数对怎么表示他们所有人的位置呢？板书：（x, 2）

（4）谁是下列数对所表示的同学？（2，5）（5，2）同样是2和5，为什么表示两个不同的位置呢？所以数对的写法就有规定，先列后行，以免弄混。练习：（3，4）（4，3）

3、认识方格图

（1）如果我们把每个人的位置看作一个点，整个座位就变成了这样一幅图。（课件演示）利用课件从实物图中找同学，确定位置，到点子图，再到方格图，一步一步，让学生经历知识形成的过程，明确用数对确定位置先列后行的规则。　

（2）你还能找到小强的位置吗？（让学生指）小青的位置呢？小英呢？你能确定小莹的位置吗？

（3）做游戏：几生站在讲台上大声说出用数对表示的自己好朋友的位置，其余学生快速喊出他的好朋友是谁。

三、联系实际，加深理解

（1）中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。（说数对）强调同一列，同一行。

（2）下面是实验小学所在街区的平面图。

a.用数对表示实验小学和糖城广场的位置。

b.图上数对（2，1）和数对（1，2） 表示的位置相同吗？