《信息窗一（用数对确定位置）》优质课教案下载

《信息窗一（用数对确定位置）》最新教案优质课下载

2．让学生经历数对的形成过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

3．会用数对来确定具体情境中物体的位置。

4．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点和难点】

1.教学重点：用数对表示位置。

2.教学难点：在方格图中用数对确定位置。

【教学准备】

教具准备：课件 拼图

【教学过程】

一、情景引入 提出问题

1.师：同学们，今天我们的课堂迎来了一位新的朋友-----蜘蛛博士，别看它其貌不扬，实则学识渊博，它听说咱们个个都是数学小能手，带来了一些问题想考考大家，你敢来应战吗？

2. 师：谁能用最简洁的语言描述博士的位置？

生1：从左往右数第三个。 还可以怎么说？

生2：从右往左数第五个。 可以吗？

师：同样是博士的位置，为什么确有2种不同的表示方法。能不能再简单一点，直接用第几个，第几个来描述，而别人也能听得懂？其实人们再日常生活中也遇到了很多这样的问题，为了达到简洁的目的，人们就约定从左往右数来确定物体的位置。那么，现在能用最简洁的语言来描述吗？

二、新知探究 明理知法

（一）认识行列的统一标准。

（1）：“猜猜它在哪”，以学生的座位为铺垫，认识行、列，第几列第几行。

其实今天蜘蛛博士也来到了我们的课堂，它就藏在第5列第2行同学的桌子里，我们一起来猜一猜它在哪里呀？

提问：什么是行？什么是列？

发现：数的方向不一样，就无法确定是哪位同学。

（2）．认识行和列。

师：刚才大家所说的“组”是竖排，我们把竖的排就叫做列，横的排就叫做行。（板书：列 行）师：请你再来描述一下班长的位置

生：从左往右数第5列，从前往后数第2行。

生：从右往左数第2列，从前往后数第2行等等