青岛2011课标版《信息窗一（用数对确定位置）》精品优质课教案设计

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教学重点：探究确定位置的方法，初步理解数对的含义。

教学难点：理解抽象的数对，并能准确的表示出方格图中某一物体的位置。

教学准备：练习纸、课件。

教学过程：

一：创设情境，设疑导入。

师：今天我们要研究的主要内容是确定位置，老师想告诉大家。我们的小伙伴小强就藏在了队列里面，你能猜出小强的位置吗？

生:学生大胆猜测。

师：到底哪个是？好猜吗？不好猜的话你需要老师告诉你一些什么信息。

根据学生已有的知识经验，引导学生说出第几行，第几列。

直接给出表示小强位置的数对（3，2），让学生根据数对猜可能是哪个。小组讨论交流。

二：大组汇报，教师点拨。

学生交流后，引导学生大组汇报，发现给出数对后找到了好几个小强，教师发问：问什么老师给了一个数对，你们却找到这么多呢？

生：因为我们找的方向不一样，找的顺序也不一样。

师：到底哪个是正确的呢？

引发学生思考后，给出数对（2，1），并标出所表示的位置。引导学生根据新数对来确定小强的位置。学生小组交流，明确答案。

在学生进行汇报时，教师结合多媒体课件，讲解行和列，以及先确定行，再确定列的顺序，以及从左往右从前往后的顺序。

学生掌握方法后适时利用队列人物图进行方法练习。

三：变式演练，抽象提升。

在学生掌握用人物图确定位置后，利用多媒体课件，将人物图转换成点子图，再将点子图转换成格子图，让学生经历由具体到抽象的过程，渗透数形结合思想。并进行一系列的变式演练，巩固提升。

四、联系实际，练习巩固。