五年级下册（2015年1月第2版）《信息窗一（用数对确定位置）》公开课教案下载

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教学重点：探索确定位置的方法，认识数对，能根据数对确定位置，发展空间观念。

教学难点：利用数形结合的方法，理解由实物图抽象的过程，抽象出数对，并能用数对准确表示某一物体的位置。

教学过程：

一、依托经验确定位置

1.出示照片，介绍小丁。

2.那你记住小丁模样了吗？下面考考你的眼力：

（1）出示照片，提问：小丁的位置在哪里？

（2）出示照片，提问：那现在小丁的位置又在哪里呢？

出示照片，提问：现在你还能找到小丁的位置吗？

（4）提问：同样是小丁的位置，怎么大家的说法都不一样呢？

【设计意图】行为的动机是动力，而动机的来源是需要。有效的学习应该源于学生的已有经验，“学生知道什么”是教学的基础。让学生从“点”到“线”再到“面”，根据已有的经验来描述位置，以问题引发思考，让学生体会由一维到二维描述位置的异同，再以问题激发学生感悟到标准不一、说法不同会造成交流的不便，在连续追问中把学生的思维一步步逼向深入，方法和方向统一的必要性已然成为学生的强烈需求。

二、用列和行确定位置

1.过渡：同一个位置，有这么多描述的方法，交流起来很不方便。于是，人们就对描述的方法进行统一规定。

（1）课件播放视频，学生观看。

（2）反馈：和同桌说一说、指一指班级位置中的行和列。

2.游戏：师说行、列，生做动作。

3.出示照片：用行和列描述小丁的位置

4.小结：用行和列确定位置时，规定先说列，再说行。哪个同学的说法符合规定？

5.练习：说班长小静的位置

三、用数对确定位置

1.质疑：同学们看，第3列，第2行，第1列，第3行。如果每次都像这样写出位置，你感觉怎么样？（生独立思考创作）

2.评价：哪种方法简便？请大家做个评判。

3.对比：这些方法有什么相同的地方？

4.自学：用数对确定位置

5.导题：看来，大家已经会用数对来简单地表示位置。这就是我们今天研究的内容：用数对确定位置。（板书课题）