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青岛2011课标版《信息窗一（用数对确定位置）》公开课教案优质课下载
【教学目标】
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学学习的兴趣。
4、注重了解数对数学符号产生的历史。
【教学重点】
探究确定位置的方法，理解并掌握数对的含义。
【教学难点】
在方格纸上用“数对”表示位置。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
创设情境，谈话导入
谈话：在暑假的夏令营活动中，少年军校吸引了许多同学参加，看，他们正在进行队列比赛呢，在比赛中，小强的表现最为出色，谁能说一说小强在队列中的位置？
预设：从右向左数第四排第二个
谈话：谁还想说？
预设：从左向右数第三排第二个；从前往后数第二行第三个......
谈话：怎么同一个人的位置有这么多种说法？
预设：因为大家的标准不一样。
谈话：刚刚大家在描述小强位置的时候，你有你的说法，他有他的说法，虽然都有道理，但是老师有点晕了，你们感觉呢？怎么办？
谈话：看来我们需要一种既准确又简单的方法来描述位置，这节课我们就一起来探究如何确定位置。（板书：确定位置）
【设计意图】通过谈话，创设夏令营中队列比赛的情境，激发学生的研究兴趣；通过让学生先尝试描述小强的位置，感受到不同的方法，感受统一标准的必要性。
逐步抽象，掌握方法
（一）明确列与行?
谈话：刚刚同学们在描述小强位置时，老师听到同学们用了“排”“个”“行”等这样的词，在数学上，我们是怎样规定的呢？接下来，请同学们仔细听，认真看！（教师讲解，课件闪动演示）