《信息窗一（通分）》优质课教案设计

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3.在探索方法的过程中，让学生体验创新的乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。

教学重点

理解通分的意义和掌握通分的方法。

教学难点

通分的方法。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，提供素材

师：同学们环境污染问题已经受到大家们备受关注，你知道造成环境污染的来源有哪些吗？

师：同学们知道的真多，相信有了你们这些环保小卫士，我们的环境会越来越好，其实很多城市为了保护环境，把垃圾进行分类处理，我们一起来看看吧？

（一）提出问题

师：从图中，你知道了哪些数学信息？

学生回答，教师适时评价。

师：根据这些数学信息，你们能提出哪些比较大小的问题呢？

预设1: 生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？

预设2: 生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？

预设3：生活垃圾中菜叶果皮和废纸，哪类多？

【设计意图】提出问题比解决问题更重要，因此给学生提供充足提问题的时间和空间是十分必要的，这样可以提高学生提出问题的能力。通过提出问题，可以锻炼孩子们的思维，展开对新知识的探索。通过学生自主提出问题涉及到比较分数大小的问题：一个是分母相同的分数比较大小，一个是分子相同的分数比较大小，第三个是分子、分母各不相同。其中问题三是学生不能直接运用旧知解决的问题，从而可以引出一个新问题，即怎样比较异分母分数的大小，使学生不知不觉涉及到本课的核心问题，能够在原有知识的基础上激发学生探究新知的主动性，产生学习通分的必要性。

（二）观察、类比

师：要解决这些问题，我们要怎么做呢？

预设：比较两个分数的大小。

师：这些题都是比较哪些分数的大小？

师：这几组分数中你会比较哪一组呢？

预设：同分母分数和同分子分数的。

【设计意图】建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。因此，充分利用教材设计的生活素材，能够激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，感受学习数学的乐趣。