青岛2011课标版《信息窗二（异分母分数加减法）》公开课教案下载

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过程与方法：

引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

A类：邱豪杰 许丽能正确理解异分母分数加减法的法则，并会利用法则进行计算。B类：万里 葛夏惠 戴文豪通过不断演示，不断讲解，也能知道异分母分数加减的法则。C陈阳 李想 孙艳如只会50以内的加减法。

情感态度与价值观：

感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。

教学重点：

异分母分数加减法的计算方法。

A类：邱豪杰 许丽能通过画图、计算等过程理解异分母分数加减法的法则以及计算方法。

教学难点：

理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。

教学具准备：

多媒体课件、卡片

教学过程

一、铺垫孕伏

1、计算

2、把下面每组中的两个分数同分。

A类：邱豪杰 许丽通过复习通分把分数的分母变成一样的， B类：万里 葛夏惠 戴文豪通过多次复习，基本掌握通分。C类学生只能掌握50以内的加减法。

二、谈话导入：

1我们已经学过，同分母的分数相加、减，分母不变，只要直接把分子相加、减。想一想：不同分母的分数能不能直接相加减？为什么？能不能运用学过的知识来解决。

板书：异分母分数加减法的计算法则。

A类：邱豪杰 许丽能理解题目的含义，知道异分母不同于同分母的计算方法

B类：万里 葛夏惠 戴文豪 理解概念的意思。

三、激发兴趣、探索新知。

1、带领学生观察这两个分数，提问它们的分数单位一样吗？能不能直接相加？为什么？

2、用投影仪演示：把表示和的两个图拼在一起，使学生看到不同单位的图拼在一起，无法表示加的结果，由此得出分母不同的分数不能直接相加。如下图：