《信息窗三（体积和体积单位）》优质课教案下载

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教学重点：

经历建立体积概念和体积单位过程。

教学难点：

了解体积和体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

教学方法：自主探究法

教学用具：两个玻璃杯、橙子、长方体纸盒子、沙子、体积单位模型若干、米尺等。

教学过程 ：

一、教学体积

自主学习，揭示概念。

1、开门见山，直接出示课题，并让学生自己上网查阅相关资料，初步了解什么是物体的体积。

2、观看实验，让学生初步感知物体所占空间的大小就是物体的体积。

【设计意图：一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，通过实验让学生初步感受物体是占有一定空间的。】

4、师：现在请你比一比，我和××，谁的体积大？（老师的体积比××的体积大）

师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？

预设：我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大……

5、出示一大一小两捆接力棒。 师：两捆接力棒，谁的体积大？ 生：第二捆体积大。 师：你怎么知道的？ 生：因为第二捆接力棒的个数多。 师：每一根接力棒的体积是相等的，所以只要数出哪捆根数多，哪捆的体积就大。

6、总结体积的意义。

【设计意图：借助生活情境引出物体所占空间是有大有小的，从而揭示体积的概念。】

二、教学体积单位

师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。

师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）

【设计意图：教师通过两个长方体体积大小的比较，让学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学】

（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右边的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）

从大家的反应和眼神来看是拿不定主意啊？ 生：是！ 师：看来我们要比较他们的体积还真不是件容易的事，在我们遇到困难的时候迎难而上，勇往直前，是精神可嘉，但有时候激流勇退，以退为进，也是一种很好的学习方法，请同学们回顾一下，在我们原来的数学学习中有没有遇到过类似的问题，一时难以分辨大小，当时是怎么解决的，那时的经验和方法能不能对我们的新问题有所启发啊？ 生：用小正方形把它填满看哪个的块数多，遇到类似的问题我用的这种方法解决的。 师：请坐。这个同学是不是回顾了原有的知识？他想到了哪个知识？是不这个知识啊？求面积的时候是不就用类似的方法解决的。

3、回顾旧知，探索讨论新知 师课件演示：