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青岛2011课标版《信息窗（认识负数）》集体备课教案优质课下载
《中国的热极——认识负数》是青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第一单元的内容。教材只安排了一个信息窗，它是在学生系统地认识自然数，小数和分数的基础上进行教学。
（2）在教材中的地位和作用
正、负数的相关知识对学生来说是数的又一次拓展，也是过去小学教材里没有的内容。由于正、负数的意义比较抽象，学生难以理解，因此，教材在编排上，从学生已有的认知基础和生活经验出发，借助温度计和海拔示意图，认识正负数，用正负数表示生活熟悉的量，延伸到用正负数表示生活中的其他具有相反意义的量。
三、学情分析
（1）学生的认知基础
学生在学习《认识正、负数》知识之前，已经系统认识了自然数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。
（2）学生的活动经验基础
学生对正、负数比较陌生，但是对用正、负数表示温度并不陌生。基于学生具有这样的生活经验，本章内容从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握，同时在本章内容上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后学习有理数及其运算做好铺垫。
（3）学生学习遇到的困难
①对于吐鲁番不够了解。
②对于相反意义的量不太了解
四、教学目标
（1）知识与技能：
结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
（2）过程与方法：
在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与
生活的联系，激发学习数学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：
感受正负数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的联系；进一步培养学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的意识，建立数学模型，并能灵活应用。
五、教学重点难点
(1) 教学重点：
在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，并会读写正、负数，
初步感知正、负数的大小。
(2) 教学难点：
正、负数的意义，对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小。