《负数的初步认识》优质课教案设计

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2．学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。

3．学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。

4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。

【教学重点与难点】

理解负数的意义，进一步建立数感。

一、趣味导入

师：孩子们，你们知道什么样的人能被称为“fu 翁”吗？

师：有一个人也有也被人称为“fu 翁”，但周围的人一点点都不羡慕他，你知道是为什么呢？师：孩子们都说得有道理，但都不是你们所说的原因，真正的原因是“负翁”。（出示课件）。孩子你怎么笑了？这个“负翁”是什么意思？

师：这才是刚才孩子们所说的“富翁”。（出示课件）

师：孩子们，这两个“fu翁”，读音相同，但意思却截然相反。（板书：相反）

师：假如说，“富翁”他有100万元，“负翁”他欠人家100万元。这两个想反意义的量老师都这样表示合适吗？（出示课件）

师：那这样能看明白吗？（出示课件：有100万元，欠100万元）

师：那么孩子们，数学符号是我们的数学语言，你想想看你有没有别的办法让人一目了然这两个100万的意思，把你的想法写在练习本上。

学生在准备好的纸上表示，并请同学代表上黑板展示。（并让孩子逐一解释自己的方法）

师：看来孩子们有很多的办法来表示相反意义的量，那么古人在面对这种情况的时候，他们也用了很多办法，我们一起来了解一下。（出示课件：算筹、划斜线、箭头、符号）

师：孩子们，我们一起来看一下，结合古人和我们自己想的这几种办法，你们认为哪种方法既简便又有数学味道？认为用加符号简便的同学请举手。的确，英雄所见略同，20世纪初，数学家就开始用这两个符号来表示表示相反意义的量，这种方法逐渐得到了大家的认可，一直沿用至今。（表扬刚才加符号的孩子，你很有数学家的眼光，真了不起！）

那我们就统一用这种添加符号的方法来表示相反意义的量。

板书：—100 +100

二、初识负数，学会读写

师：这两个符号你认识吗？生回答“减号”“加号”。

师：在这里表示相反意义的量的时候，它们有一个新的称呼，—负号，+正号？（生齐读正负号）。（板书）

学生连着符号读一读。—100，+100。

师：真好，用这两个符号可以表示相反意义的量，那么孩子们你能找出屏幕上互为相反意义的量吗？（出示课件）请生回答。

师：那么你能用刚才所学的正号和负号来表示屏幕上互为相反意义的量吗？生在练习本上做。

一生汇报，一生在黑板上来写。