《1赤壁赋》集体备课教案设计

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过程与方法

1迸嘌学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

2迸嘌对精品散文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。

情感态度与价值观

培养学生勇于面对坎坷、笑对 苦难的乐 观主义精神。

教学重点：

指导学生在反复诵读之后，让学生理清作者行文思路，找出叙述作者心志的语句，进而分析作者怎样逐层深入，达到达意的目的。

教学难点：

1、学习本文融情于景、融情于事的特点；

2、领悟作者旷达乐观、悲愤苦闷的复杂情感。

教学方法：

诵读法、讲解法、点拨法、合作探究法

一、导入

人生没有不弯的路，四季没有常开的花，生命的长河不可能永远风平浪静。行走在人生路上，既有崇山峻岭，也有康庄大道；既有寒风苦雨，也有和风丽日；既有山重水复，又有柳暗花明。挫折面前，有的人灰心丧气，一蹶不振；有人“不以物喜，不以己悲”，敢于直面惨淡的人生，有着超越自我的旷达情怀。中国文人大多命运多舛，历经坎坷。屈原流放赋《离骚》，司马迁受宫刑作《史记》……北宋文学家、书画家苏轼一生历经磨难，被贬黄州，在湖北黄州度过了三年苦闷贫困的谪居生活。这对苏轼来说是一个莫大的打击，可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事。经过了这段炼狱般的经历之后，苏轼真正走向了成熟，期间他的创作达到了巅峰，写出了《念奴娇﹒赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等千古名篇。让我们一起从《前赤壁赋》中去体会苏轼旷达的胸襟。

二、写作背景

熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。因为写的诗讽刺新法而遭到逮捕。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，那些奸佞的小人 诬蔑他 “包藏祸心”，把他投入大狱。幸亏亲友的营救，年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。被贬黄州之后的苏轼已经年过半百，他常来到赤壁，望着滚滚东去的江水，写下《赤壁赋》。

三、诵读全文

1. 教师诵读，学生分读、齐读，教师学生评价。

2.诵读是本文学习的重要方法，只有用不同的方式让学生反复地读，才能理解文意，理解作者思想感情的跌宕起伏，也只有多读，才能加深记忆，帮助背诵课文。

四、学生鉴赏《赤壁赋》情感

1、初步感受苏轼泛舟赤壁的情感

提问：上节课我们疏通文意后，你觉得作者在赤壁泛舟时的感受如何？

情感变化：乐——悲——乐。

2、品读鉴赏，感悟苏轼的精神世界