鲁人2003课标版《2听听那冷雨》新课标优质课教案设计

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特点：选择个性化的内容——淋淋漓漓、淅淅沥沥的“冷雨”；运用个性化的语言——纷繁的意象，密集的叠词，生动的隐喻，想象奇特，含蓄曲折；表达个性化的情感：对古大陆的思念以及对业已失落的中国文化的追思。

学生分析

学习基础：高一的学生，已经具备了相应的学习基础：在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的理解和掌握；在情感上，对思念故土和追思文化的情感已经有了一定的认识和体会。

学习策略：学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对思念故土和追思文化的情感的认识和体会，提高语文素养。学生需要采用的学习方法是：诵读法、想象法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

目标阐述

知识与能力：1.能说出内容选择的特点和方法；

2.能阐述语言运用的特点和方法；

过程与方法1.能在学习本文内容的过程中运用诵读和探究的方法；

2.能在体会本文情感的过程中运用想象和体验的方法。

情感态度与价值观：1.能感受作者对于故土的怀念之情；

2.能理解并体会作者对于中国业已衰落的文化的追思。

教学重点：1.能说出内容选择的特点和方法；

2.能阐述语言运用的特点和方法；

教学难点：1.能说出内容选择的特点和方法；

过程设计

激趣启文幕，旁敲策引入“冷雨”

导入语：“雨”是中国古典诗词中最为常见的意象之一，它总是蕴藉着作者不同的情感。同学们能想起哪些和雨有关的诗句呢？（学生自由分享，但不展开漫谈）

今天我们要走入的这场雨，又和同学们提到的雨有所不同，同学们都已预习过课文，余光中笔下的冷雨，它的背后又是什么呢。（学生自由分享，但不展开漫谈）宋人汪元量曾写道：“乡愁渐生灯影外,客愁多在雨声中。”接下来就让我们一起来听听余光中先生笔下的那场冷雨。

设计意图：教师非指示性引导，通过自由联想和“雨”有关的诗词活跃互动，引发学生初读文本后不同的感受，使其有意识有兴趣地对新课展开探究，并同时引出课题《听听那冷雨》。

（二）细读说感受，入情入境观“冷雨”

请你细品文章，选取自己最有感触的几句话，投入地读，深入体验，并说说你读出了作者听雨时怎样的内心感受。

本着“先生后师”的原则，教师根据学生的回答，也来读一读自己有感触的句子，补充自己的看法：

我最有触动的是这样几句话：

回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上，舔舔吧那冷雨。

杏花。春雨。江南。