鲁人2003课标版《2听听那冷雨》优质课教案下载

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二重屏障：古典文化汇聚

余光中作为一位学者诗人，有着丰厚的古典文化积淀，本文中随处可见诗词化用，全文的意境与基调即来自蒋捷的《虞美人》。学生在古典诗词积累不多的情况下，对文中的意象与情感的把握会有朦胧迷离，无从下手之感。

三重屏障：“文化乡愁”隔开两代人

余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。”高一新生正是十五六岁的花样年纪，不要说文化乡愁，就是乡愁也未必体会过。要在一两节课的时间内走进余光中缠绵凄楚的情感世界，何其难也！

学情分析：

1、学生对古典文化存在隔膜

网络技术高速发展的今天，中学生不可避免地受到各种快餐文化的影响，很难静心潜读古典诗文著作。套用他们的一句话，对于传统文化，不是“很陌生”，是“非常”陌生。此种情况之下，要走进课文古典气息浓厚的意境，还是有点难度的。

2、学生很难理解“乡愁”为何

在交通无碍的今天，“背井离乡”并不多已经成为一个概念化的短语，乡愁乡情慢慢稀薄。出生在90年代的高中生，更是绝大多数没有长久离开过家乡，无忧无虑的年龄，偶有所感，也不过风花雪月，要让他们体验余光中深沉博远的“文化乡愁”，并要引起共鸣，恐怕不是一堂语文课能做到的。

3、课堂可利用之处

高一学生往往有较强的表现欲和争胜心，同时，由于从小接受良好的教育，大多具备较好的审美与表达能力。课堂上可以从他们擅长的方面入手，引发学习兴趣。

对策：从学生感兴趣、能操作的方面引入，运用小组竞争机制，循序渐进地引导学生感受古典文化的魅力，理解作者的思想感情。

教学设想：

针对教材与学生特点，结合“慢慢走，欣赏吧”专题教学要求，本堂课拟做如下几方面的探究：

一、定位

本文可切入角度非常之多，不过一堂课不能面面俱到，本课教学，拟定位在“审美与活动体验”，如此，当有取有舍。

1、“舍”基础

基础性阅读学生从小学到高中一直在操作，有一定的经验与方法，课时紧张的情况之下，这一部分尝试让学生独立完成。可以课前印发资料，布置学生了解作者，疏通字词，概括大意，初步完成本课相关诗词积累。课堂之上脉络这块只作串讲，做为情境设置的一环。

2、取审美

审美和活动体验是“一花一世界”模块的教学要求，可是如何审美？如何活动体验？如何通过活动体验进行审美？如何通过审美来促进活动体验？语文课堂的任务就是把抽象的概念转化为切实可行的方法步骤，使学生在课堂之内真下有所得，有所思。本堂课拟在这方面做些尝试。

①情境设置

通过图片、音乐、教师语言设置清冷优美的意境，引发学生审美激情。

选用江南水乡的水粉画做为课件背景图片；选取低沉悠扬的曲子（《江河水》《秋日私语》《今夜听雨》《睡莲》）做为背景音乐与朗诵配乐，以罗大佑演唱的《乡愁四韵》结束课堂；教师语言精心设计，以期引发学生的美感语言创作。

②涵泳美读

引导学生玩味语言，体味情境，口诵其声，心惟其意。