必修二（2008年6月第3版）《三写作平台》集体备课教案设计

必修二（2008年6月第3版）《三写作平台》集体备课教案优质课下载

（三）在音乐的鉴赏与描写中提高对于艺术的敏感度，培养音乐和文学的审美情趣。

二、教学设计理念

采用“以读促写”的教学模式。教学落脚点在于描写能力的训练。阅读材料（白居易《琵琶行》和《明湖居听书》片段）为其提供手法临摹的标本和借鉴。其读写结合点在于“通感”手法。

在进行“通感”手法的讲解时将范例中的写作程序进行直接展示和对比展示，摹写时注重教师的示范和出声思维，以帮助学生更好地模仿。

教学过程中包含学生完整的写作流程：确立写作对象、草稿、评价、修改、发布。

注重写作的目的性和情景性。

教学策略

写——读教学模式（先确立教学目标，再进行材料阅读）。

教师直接讲解与亲身示范相结合。

小组互评、教师与学生互评等多种方式进行写作评价。

采用“语文节成果展示”、班级音乐鉴赏集、网易云音乐评论三种途径进行学生作品的发布。

教学环节

激活学生先前知识，使学生形成对于音乐描写的初步感知。

A.激发学生先前知识，创设写作目的：

（激发学生兴趣，创设情景，使学生明确写作的对象、写作的主体、写作任务的目的。）

B.初步感知音乐，学生形成预测

1. 提供任务

聆听两小段琵琶曲，并任选一段填空：

这段音乐的风格特点是_____________ （用一到两个词作答）， 带给我

__________________________________的感觉， 就像 一般。

这段音乐的风格特点是_____________ （用一到两个词作答）， 带给我

__________________________________的感觉， 就像 一般。

（通过填空让学生的感受落在笔头。第一空“风格特点”重在使学生表达直观感受，而第二空和第三空则在于将直观感受具体化和形象化。特别是第三空，为通感的理解做准备。）

2. 展示交流

（老师对学生的填写内容进行反馈，并鼓励学生形成自己的写作预测，为《琵琶行》的写作展示做好铺垫。同时，强调编纂音乐鉴赏集锦以及在网易云音乐评论区发布作品的情景任务，可以使学生意识到此次写作具有审美、鉴赏、真实描述等取向，使他们自觉规范写作语言与写作态度。）