鲁人2003课标版《8套中人》优质课教案下载

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二、学情分析

在《林教头风雪山神庙》的教学中，曾有意引导学生从主要人物的主要情节入手，走进文本，理解主题，而此篇小说需引导学生打破这一思维，扩展阅读方法。

此外，本文语言浅显、明白易懂、人物关系单纯，学生很感兴趣，但他们对于本文的内容、主题以及更深的认识把握并不准确。所以，要充分利用学生已经掌握的课前预学、自主研学、合作探究的方法，围绕教学目标，运用“先学后教”“以学为主”的教学思想，提高课堂教学的有效性和高效性，从而使学生更好地把握文本、提升理解！

三、教学目标

知识与技能：

1. 通过品味语言、鉴赏小说人物的肖像、语言、心理和细节描写，梳理小说的事、情、理；

2. 通过合作探究，深化学生对小说这种文体的理解并拓展学生对外国小说及鉴赏方法的理解。

过程与方法：品读法、批注法、点拨法

情感态度与价值观：

理解小说所揭示的主题，深化对人性的理解；并引发学生对自身身上存在的“套子”的反省与思索。

四、重点难点

教学重点：通过品味语言、鉴赏小说人物的肖像、语言、心理和细节描写，梳理小说的事、情、理。

教学难点：通过合作探究，深化学生对小说这种文体的理解并拓展学生对外国小说及鉴赏方法的理解。

五、教学策略与设计说明

小说，学生已经有所接触，并重点学习了小说的语言和人物形象，所以对小说的三要素和小说刻画人物的基本方法已有初步了解，掌握了一定的鉴赏方法，在此基础上，可以“先学后教”，布置任务，教师做课堂点拨。

对于小说文体特征的深化及主题的深度挖掘，则以问题引导为主，通过学生“自主研学”“合作探究”，辅以教师点拨、提升的方式，充分调动个人、小集体、师生的积极性，从而使难点的突破水到渠成！

细节处理，诸如，小组发言方面，争取做到优生说思路、中等生书写并白板展示、学困生纠错，教师点拨，开窍即可，不做过多论述。高效、有效！

六、教学过程

（一）新课导入（1分钟）

许多外国小说在故事开始之前，先对主人公做一个全景式的介绍，然后再慢慢展开故事。本文在主体事件“别里科夫的婚事”之前，对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同，甚至是怪异的生活习惯和思想，先声夺人，给人一个深刻的第一印象。如果去掉这一部分，这将是一段没有意义的恋爱故事。对于这类情节性不强的小说，我们可以选择以题目为切入点，开始我们的鉴赏！（板书）

（二）预学检测（5分钟）

本文题为“套中人”，请阅读1~5段，找一找别里科夫身上有哪些“套子”，并尝试将它们分类。

学生活动：请中等生展示、学困生纠错。

明确：别里科夫身上的两种“套子”：有形的“套子”（生活习惯）、无形的“套子”（思想观念）。

（三）自主研学（7分钟）