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学生的知识技能基础:
学生刚学完《勾股定理》,通过本章第一节的学习,已具备了对无理数的认识,知道只有有理数是不够的.学生还具备了乘方运算的基础,并且有计算正方形等几何图形面积的技能.
学生活动经验基础:
在前面的学习过程中,学生已经经历了很多合作学习的过程,具备了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力.
本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级(上)第二章《实数》的第二节《平方根》.本节内容计2个课时,本节课是第1课时,主要是算术平方根的概念和性质的教学.课程标准要求,对于数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,力求从学生实际出发,以他们熟悉的问题情景引入学习主题,在关注现实生活的同时,更加关注数学知识内部的挑战性。
①能说出算术平方根的概念,会用根号表示一个数的算术平方根;知道求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算,会利用这个互逆运算关系求非负数的算术平方根;知道算术平方根的性质.
②在概念形成过程中,让学生体会知识的来源与发展,提高学生的思维能力;在合作交流等活动中,培养他们的合作精神和创新意识.培养他们对数学的好奇心和求知欲.
本课时设计五个环节:第一环节:知识准备;第二环节:探究学习;第三环节:巩固练习;第四环节:达标检测;第五环节:分层作业
本节课教学流程为:
第一环节:知识准备
1、如果一个正方形的面积为单位1,那么它的边长是多少?
如果面积分别为9、16、36、呢?将正确答案填入下表。
正方形的面积10.091649
边长
x2=_________y2=_________z2=_________w2=________
请大家再分析一下,x,y,z,w中哪些是有理数?哪些是无理数?
目的:是带着问题进入到这节课的学习,让学生体会到学习算术平方根的必要性.
效果:能表示,,,;能求得,但不能求得,,的值.
说明:引入是由学生学习了第一章“勾股定理”后的应用,说明学习这节课的必要性.
第二环节:探究学习
内容1:情境引出新概念
,,,,已知幂和指数,求底数,你能求出来吗?
目的:让学生体验概念形成过程,感受到概念引入的必要性.
效果:学生可以估算出,是1到2之间的数,是2到3之间的数但无法表示,,,从而激发学生继续往下学习的兴趣,进而引入新的运算——开方.
说明:引入,都是激发学生继续往下学习的兴趣,都可以提出同样的问题“已知幂和指数,求底数,你能求出来吗?”
内容2:在上面思考的基础上,明晰概念:
一般地,如果一个正数的平方等于,即,那么这个正数就叫做的算术平方根,记为“”,读作“根号”.特别地,我们规定0的算术平方根是0,即.
目的:对算术平方根概念的认识.
效果:了解算术平方根的概念,知道平方运算和求正数的算术平方根是互逆的.
内容3:简单运用 巩固概念
例1 求下列各数的算术平方根:
(1) 900; (2) 1; (3) ; (4) 14.
目的:体验求一个正数的算术平方根的过程,利用平方运算求一个正数的算术平方根的方法,让学生明白有的正数的算术平方根可以开出来,有的正数的算术平方根只能用根号表示,如14的算术平方根是.
效果:会求一个正数的算术平方根,更进一步了解算术平方根的性质:一个正数的算术平方根是正数,0的算术平方根是0,负数没有算术平方根.
答案:解:(1)因为,所以900的算术平方根是30,即;
(2)因为,所以1的算术平方根是1,即;
(3)因为,所以 的算术平方根是, 即;
(4)14的算术平方根是.
内容4:回解课堂引入问题
例2 自由下落物体的高度(米)与下落时间(秒)的关系为.有一铁球从19.6米高的建筑物上自由下落,到达地面需要多长时间?
目的:用算术平方根的知识解决实际问题.
效果:学生多能利用等式的性质将进行变形,再用求算术平方根的方法求得题目的解.
解:将代入公式,得,所以正数(秒).
即铁球到达地面需要2秒.
说明:强调实际问题是正数,用的是算术平方根,此题是为得出下面的结论作铺垫的.
内容2:观察我们刚才求出的算术平方根有什么特点.
目的:让学生认识到算术平方根定义中的两层含义:中的是一个非负数,的算术平方根也是一个非负数,负数没有算术平方根.这也是算术平方根的性质——双重非负性.
效果:再一次深入地认识算术平方根的概念,明确只有非负数才有算术平方根.
第三环节:巩固练习
第四环节【小结】
第五环节:分层作业
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1.细讲概念、强化训练
要想让学生正确、牢固地树立起算术平方根的概念,需要由浅入深、不断深化的过程.概念是由具体到抽象、由特殊到一般,经过分析、综合去掉非本质特征,保持本质属性而形成的.概念的形成过程也是思维过程,加强概念形成过程的教学,对提高学生的思维水平是很有必要的.概念教学过程中要做到:讲清概念,加强训练,逐步深化.
“讲清概念”就是通过具体实例揭露算术平方根的本质特征.算术平方根的本质特征就是定义中指出的:“如果一个正数的平方等于,即,那么这个正数就叫做的算术平方根,”的“正数”,即被开方数是正的,由平方的意义,也是正数,因此算术平方根也必须是正的.当然零的算术平方根是零.
“加强训练”不但指要加强求算术平方根的基本训练,使练习题达到一定的质和量,也包括书写格式的训练,如在求正数的算术平方根时,不是直接写出算术平方根,而是通过平方运算来求算术平方根,非平方数的算术平方根只能用根号来表示.
“逐步深化”是指利用算术平方根的概念和性质的题目按不同的“梯度”组成题组,在教学的不同阶段按由浅入深的原则加以使用.
2.发展思维、适度拓展
在教学中,根据学生的实际情况,在学有余力的情况下,可以对的双重非负性的知识进行适当的拓展.