《1确定位置》精品优质课教案设计

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教学目标：

知识与技能：在现实情境中感受确定位置的多种方式方法，能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。

过程与方法：通过不同现实情境运用不同方式，培养学生分析、比较、选择的能力通过运用所学知识解决现实问题，发展空间观念和数形结合的意识。

情感态度与价值观：增强努力学习找到理想位置的信念，并在运用知识解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心。

教学重点：1.在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；

2.学会在平面内确定位置的方法

教学难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

三、教学过程设计

教学过程的设计、教法、学法的确定，应根据学生的实际情况进行合理设计。本课力求从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情境引出学习主题。

第一环节　创设情境，激发兴趣

借助“神舟十一号飞船回家”，提出问题，引导学生感受生活中常常需要确定位置.导入新课：怎样确定位置呢？——§3.1确定位置。

第二环节　层层引入，提炼新知

1．温故启新

温故：在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢?

答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。

结论：在直线上, 确定一个点的位置一般需要一个数据．

启新：在平面内,又如何确定一个点的位置呢?请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法.

2. 探究1教室内位置的确定

（1）开家长会时,你是如何向你的家长介绍你所坐的位置呢？

（2）教室内（2,4）和（4,2）是同一个位置吗？两个“2”含义有什么不同？

（3）教室内，确定一个座位一般需要几个数据？

结论：教室内座位常常用“列数”和“行数”来确定位置.

3.学有所用

(1) 你能用两个数据表示你现在所坐的位置吗?

(2) 生活中哪些位置的确定需要用到列数和行数？