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通过探索三角形全等的“边边边”条件，可以让学生经历体验知识的形成过程，了解数学研究问题的方法，领会数学思想，获得数学活动的经验；同时发展学生的空间观念，培养学生的推理意识和对推理过程的理解，发展推理能力。

(二)学生知识状况分析

知识技能基础：学生在七下经历了《相交线与平行线》的学习，具备了初步的逻辑推理能力．七下《三角形》的学习使学生了解了三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线），以及三角形三边之间的关系，在本章的学习中，学生掌握了全等图形、全等三角形的定义和性质，对本节课要学习的三角形的稳定性和三角形全等条件中的“边边边”来说已经具备了一定的知识技能基础。

活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图形的全等和全等三角形的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

八年级的学生有了一定的数学基础和思维能力，具有较强的探究兴趣和学习欲望．他们更希望通过一系列活动发现知识，体验知识的获得过程，感受合作学习的乐趣．

二、教学目标

1、使学生掌握并运用“SSS”判断两个三角形全等，同时了解三角形的稳定性．

2、经历对应条件下两个三角形全等的探究过程，让学生初步体会分类的思想。提高学生分析问题和解决问题的能力.

3、通过探究三角形全等条件的活动，体验用操作、归纳得出数学结论的过程，体会研究问题的方法．

教学重点：探索三角形全等的条件，体验操作、归纳获得数学结论的过程。

教学难点：“边边边”判定方法的探索及应用．

三、教法、学法分析

本这节课以“问题情景引入——建立数学模型——探索、归纳——解释、应用与拓展”的教学模式进行，主要采用“探索式教学”、“启导式教学”。并以小组讨论法、实验法相结合，充分利用教具、学具、几何画板，通过创设具有现实性、趣味性和挑战性的情境，增强学生学习数学的兴趣。为突破难点，我利用分类思想引导孩子通过画图、找图、拼图，然后观察、比较、交流，在条件由少到多的过程中逐步探索出最后结论。教师再借助几何画板动态演示验证学生们探究的结论，让学生感受由特殊到一般的数学思考过程，进而强化结论的得出。教师借助交互式电子白板有效的增强课堂教学的互动性。

新课改倡导积极主动，勇于探索的学习方式，把学习的主动权还给学生，因此本节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，通过让学生画一画、剪一剪，比一比、拼一拼，使学生成为学习的主人，教师只做辅助性帮助，使学生能建构起自己的知识，促进学生全面发展。因此本节课主要采用动手实践，自主探索、合作交流、合理归纳的学习方法。

学生准备：彩色卡纸、小剪刀、直角三角板、小棒、透明制片

教师准备：希沃课件、微视频、三角形、四边形模型。

教学策略：

1、借助几何画板动态演示直观的呈现两个三角形满足两个条件相等时，两个三角形不一定全等；当两个三角形满足三条边相等时，由特殊到一般的得到全等三角形的判定一。

2、利用微视频介绍三角形的稳定性，感受三角形的稳定性在生活中的应用，激发学生的兴趣。

3、本节课以学生的探究活动为基础，让学生充分经历“猜想--实践--得出结论”，培养学生的小组合作的探究意识和团队合作意识。

4、学校录播教室，希沃一体机的配置，为本节的教学提供了很大的便利，教师借助电子白板有效的增强课堂教学的交互性，使课堂教学更直观，互动更高效。

5、借助希沃助手软件，现场抓拍学生作品，及时上传展示、便于全班学生共同交流。

四、教学过程

教学内容

师生活动