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七年级《1、跨越式跳高》新课标教案优质课下载
1、教材分析
动作结构相关体能理论依据动作过程：斜向直线助跑后，以远离横杆的腿起跳，靠近横杆的腿向上摆动，当身体重心升至最高点时，摆动腿过杆后主动下压，起跳腿迅速上提过杆，摆动腿先着地。
动作要点：起跳时摆动腿和两手积极上摆带动身体向上；过杆时摆动腿积极下压，起跳腿迅速上提靠摆动腿；落地时屈膝缓冲。
关键环节：助跑与制动式起跳相结合，使水平速度转化成垂直速度。跨越式跳高需要较好的腿部力量、灵敏素质和柔韧素质，同时也要有一定的空间位置感、协调能力和空中平衡能力。
依据：结合动能、势能转换分析该动作的力学。
从助跑开始，首先获得水平的动能，随后经制动式跳跃使化学能转化成重力势能。
2、学情分析
教学对象学习基础身心特点能力水平华东理工大学附属中学七年级学生
在六年级时已学过蹲踞式跳远、山羊分腿腾跃和跳绳，对跳跃动作并不陌生；蹲踞式跳远中的快速助跑单脚起跳和跨越式跳高的助跑制动式起跳有相似处，对于学习跨越式跳高有一定的帮助，但是摆动腿直腿上摆和空中的过杆技术是第一次接触，所以学习起来会有一定的困难。七年级学生身体发育良好，但心理发育处于分化阶段，生理和心理特点表现为好动、好奇且乐于模仿，有较为强烈的探索精神，对于新鲜的技术动作有较为强烈的渴望。
即使学生在六年级时接触过跳跃相关的技术动作，但是七年级的学生仍然腿部力量欠缺，弹跳力较差，在之前学习的跳跃基本都是借助支撑形成的跳跃动作，而跨越式跳高是需要学生自身将水平速度转化成垂直速度的技术，学生在这一方面较为欠缺，且对跳跃过杆存在心理恐惧。
3、教法分析
根据教材内容的特点和动作技能形成规律，教师先采取讲解法、示范法和多媒体演示法，帮助学生建立完整的技术动作模型，在后续的课中逐渐掌握动作要领；随后采用分解法、纠错法和分层教学来帮助学生深层次地掌握跨越式跳高。
七年级的学生对新鲜的知识有强烈的渴望和好奇，而且他们有一定的团队意识，所以在教学中采用了合作学习法和问题教学法，不断地激发学生的思维活动，将所思所想进行实践，体现出体育学科身体练习和思维活动紧密结合的学科特点。例如，提问跨越式跳高和之前所学的跳跃动作有何相似和不同之处？为什么起跳时摆动腿要直腿摆动？通过个人展示、竞赛、评价法、鼓励法和表扬法提高学生的自信心，培养学生敢于挑战自我、不怕失败的精神。
4、单元教学问题链设计
三、单元教学流程
表1 七年级“跳：跨越式跳高”单元教学流程
年级七学期第二学期课次6执教
单元
学习
目标1.经过跨越式跳高的学习，掌握跨越式跳高中丈量步点、起跳点如何确立以及跳高比赛的规则，知道跨越式跳高跳高直线助跑起跳和过杆技术，基本掌握起跳有力、摆动腿积极上摆下压的动作要领。在练习中建立对于跳高的自信心和自我保护的意识，学会落地缓冲。
2.进行不同的跳跃练习，增加弹跳能力，发展下肢力量，提高身体的协调性。
3.通过跨越式跳高的学习和教学比赛，感受田径运动的魅力；通过对不同高度的挑战，培养不断挑战自我的精神，敢于接受失败，从失败中吸取经验。
教学
重点助跑与起跳的结合。
摆动腿积极上摆起跳，过杆时摆动腿内旋下压课次学习内容学习目标重点