七年级《2、斜向助跑直角腾越》精品优质课教案设计

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1.教材分析

动作结构相关体能理论依据动作过程： 距跳箱一定的距离，从斜向助跑开始，以跳箱远侧的脚起跳，近侧腿上摆，两手依次撑箱盖，两腿在空中伸直并拢，经直角支撑，依次推手越箱屈膝缓冲落地，直立

动作要点：箱近侧腿积极上摆，两手依次直臂撑；起跳后，经过撑、摆，身体在空中形成直角支撑

关键环节：撑摆协调，身体经直角支撑越箱斜向助跑直角腾越需要较好的上肢、肩带、腹背部肌肉群的力量；身体具有一定的柔韧性，同时要具有一定的空间位置感、协调能力和平衡能力依据：结合动、势能转换分析该动作的力学

由助跑开始获得水平的动能，随后经历跳、撑（直臂）、摆（直腿）化学能转化成重力势能，最后经依次推手成抛体的运动过程

2.学情分析

教学对象认知水平身心特点能力水平华师大松江实验中学初一男生在预初年级他们已经学习过山羊分腿腾越与跨越式跳高两个动作。斜向助跑直角腾越与跨越式跳高的助跑与起跳动作有些相似，他对学习斜向助跑直角腾越有一定的帮助；而山羊分腿腾越的学习也使学生对支撑跳跃有一定的了解与经验的积累初一年级处于身体发育良好时期而心理发育处于不稳定的分化期，他们的生理和心理特点反映他们好动，好奇心强，善于模仿有一定的探索和冒险精神，对于新技术有强烈的渴望意识由于斜向助跑直角腾越从未接触过，虽然绝大部分学生已具有一定的支撑跳跃和跳的能力，但对于完成斜向助跑直角腾越动作还存在身体协调性、专项力量不足、恐惧等问题，特别是上肢力量和腹背力量有所欠缺

3.教法分析

根据教材内容的特点和动作技能形成规律，先前开始主要采取讲解法、示范法和多媒体演示法，帮助学生建立完整的动作概念，逐步掌握动作要领。随后采用分解法、纠错法和分层教学法，帮助学生掌握动作技术和提高动作质量。

由于本班学生对新知识、新技能的有强烈的求知欲，对于新事物敢于尝试，学习积极性高，肯动脑爱思考，所以在教学中重点采用了探究法、合作学习法和问题教学法，不断激发学生的思维活动，真正体现思维活动与身体练习紧密结合的学科特征。例如提问斜向助跑直角腾越的助跑与跨越式跳高有什么相似与不同之处，身体重心的移动是否一致？为什么在起跳的时候要先撑后摆，而不是先摆后撑？为什么撑摆有力和动作协调是完成动作的关键等？通过展示与评价法、鼓励与表扬法，提高学生自信心等培养勇于展示的品质，采用相互间的保护与帮助，培养学生合作意识和责任意识。

4.单元教学问题链设计

在基于学科核心素养培育的基础上，重点关注教材内容的知识与技能、体能发展和育人价值，这是单元关键问题思考、设计和落实的主要指向。并通过“研读《课程标准》与单元规划、分析教材与学情、选择教法”的操作路径，设计单元教学的一系列 “问题链”（主要通过课时或课次的递进来体现，注重问题间的衔接、相扣、关联等），从而找到适切的教学途径，解决单元的关键问题，完成单元教学任务，达成单元教学目标。需要指出的是，“问题链”不仅能够解决单元内课时或课次划分的问题，也为确定课时教学目标、设计学生活动等提供了重要依据。

附：单元教学问题链

第三部分：单元教学流程

年级七 学期第一课次6

单元学习目标1.经历斜向助跑直角腾跃的基本动作与方法的学习，在保护与帮助或独立完成斜向助跑直角支撑跳跃动作，并能做到动作准确，姿态优美

2.参与多种斜向助跑直角腾越箱上，斜向助跑直角腾越等练习，掌握撑摆结合，身体经直角支撑越箱动作，发展上肢及腰腹力量、增强身体平衡能力和灵敏素质，提高身体的协调性及自控能力

3.伴随小组的各种练习及考核，逐渐形成善于观察，展现自信，克服恐惧和和谐的人际关系，能有保护与被保护的责任，养成规范练习的秩序和相互学习的合作能力

教学

重点撑摆结合，直角腾越课次学习内容学习目标重点

难点活动与评价1斜向助跑直角腾越体验和辅助练习

1.仰撑挺髋伸展

2.换撑挺髋

3.直腿屈身跳

4.助跑单脚起跳撑摆练习