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沪科课标版《自稳态及其意义》公开课教案优质课下载
教材分析：内环境与自稳态为高中《生命科学》拓展型课程第二章内容,是对初
中和高中《生命科学》基础型课程中有关内环境知识内容的系统拓展。课程标
准要求学生在学习高中《生命科学》第二册《生命活动的调节》相关内容的基
础上达到对内环境概念及稳态调节机制的理解。
内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命
科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一
个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。
学情分析：通过前面的学习，学生已经认识了人体细胞生活的环境、内环境的
组成和理化性质，这为本探究实验的开展奠定了认知基础。
? ? ? 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初
步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，
结论的形成缺乏理性的思考。在实际教学过程中，由于这些内容都很抽象，因
学生准备知识不足，要做到真正理解有一定难度。尤其是我所教班级均为重点
班，学生的基础知识扎实，自主学习能力较强，但是学生个性较活泼、思维活
跃，所以教师在教学中就需要做好课前要求，设计适合难度梯度的问题，联系
生活实际，充分调动学生的求知欲、鼓励学生的探究热情和自信心。
教学目标：
生命观念：通过对家庭成员一日体温的调查，认识到健康人体温处于动态平
衡中，引入人体内环境自稳态的概念。
科学探究：通过采用pH传感器对生物体pH稳定机制的探究，能够有效合作得出结论并开展交流讨论，揭示生物体pH稳定的机制。
科学思维：通过实验数据分析得出结论，针对该探究实验提出有价值的探究问题，培养学生科学探究思维。
社会责任：通过探究血浆中pH稳定的机制，形成稳态与平衡的观点，认同健康文明的生活方式。
教学重难点：1. pH传感器的使用。
血浆维持pH稳定的机制。
教学方法：采用调查法，合作探究，启发诱导等教学方法。