《哲学是关于世界观和方法论的学说》优质课教案设计

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（二）学生情况分析：学生生活中了解了一些哲学道理。为本框学习准备了一定的知识基础。但这些知识都比较浅显，不能形成一定的体系，因此，老师可以引导利用相关事例，引发学生兴趣，激发学生进一步探索的求知欲。

三、教学目标

（一）知识目标

1、哲学的含义；世界观和方法论的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系。

（二）能力目标

1、通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

2、通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力；

3、通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学 世界观的重要性；

2、通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

四、教学重难点

哲学的含义；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。

五、教学方法

以探究式教学法为主，辅以自主学习和讲授式。

六、教学手段

互动课堂系统。

七、教学过程

（一）复习提问，回顾基础知识：哲学与生活的关系，引出本节课的教学内容，实现新旧知识的联系与过渡。

（二）指明本节课的学习目标，学生明确学习任务。学习目标为：三个关系（哲学与世界观、哲学与方法论、哲学与具体科学），三个概念（哲学、世界观、方法论）。

（三）设计“小明生病了，高烧不退。他的家人的反应：七十多岁的奶奶说：这是神灵降罪啊！她冒雪爬上海拔一千多米的高山，到山上的寺庙。祈求“神灵”为她生病的孙子降福，早日康复。妈妈不信神，她选择了带小明去医院，在医生的治疗下，小明终于退烧，逐渐好转。”的教学情境，提出第一个探究问题：奶奶有世界观吗？如果有，世界观正确吗?她的世界观是怎样形成的？

（四）学生先自主学习教材第一目前两个自然段内容，然后分组开展探究提升，最后进行成果展示。

（五）根据学生展示结果，归纳知识点：A、世界观研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题（不是具体的，个别的问题）。B、世界观人人都有（有科学和非科学之分）。C、一般人的世界观是不自觉的，而是自发的形成的，是零散的、朴素的、缺乏理论论证的。

（六）过程性习题训练，使用互动课堂系统，推送试题：下列哪些属于世界观：A.人往高处走，水往低处流 B.咱班每个人都是爱学习的好学生 C.地球是椭圆形的 D.上帝创造了一切，进行即时答题，根据系统统计结果，进行讲解。

（七）使用互动课堂系统，板书推送图表，学生完成图表，拍照上传，结合一个学生的答题结果，进行广播教学，完成对哲学与世界观关系知识点的学习。