《把握人的意识的奥秘》公开课教案下载

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二.学情分析

本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识意识的作用的前提和依据。学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生迫切想了解意识这种神奇的现象。本节课教材涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。只有引导学生积极思维、乐于探索，才能及时升华实现认知的飞跃，获得正确的情感价值取向，从而增强他们丰厚的哲学底蕴，培养崇高的人文情怀。

设计思路：

本课主要从三个角度来把握意识的本质：从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物；从生理基础来看，意识是人脑的机能；从内容来看，意识是客观存在的主观映象。其中,“意识的本质是客观存在在人脑中的反映”是本课学习的重点,“宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映”是本课学习的难点。在教学设计构思中要做到匠心独运，体现生活现象、文字材料、图片、音像与教学内容的和谐性，体现动态传达与静态呈现的一致性体现以学生为主体的教育理念，让学生在充满情趣的教学氛围中充分体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，我们的哲学教学在科学精神和人文价值的交融中更具生命力和社会意义。

四.教学重难点:

教学重点: 意识的本质是客观存在在人脑中的反映

教学难点：宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映

五.教法与学法

发现学习理论的倡导者布鲁纳认为，学生“学会学习”比“学会什么”更重要。教师不是将学习内容直接呈现给学生，而是创设一个问题情景，引导学生发现问题、解决问题。建构主义理论认为，知识不是通过教师的直接传授得到的，而是学生在一定的情景中，借助于教师和和其他学习者的帮助通过意义建构而主动获得的。新型课程观认为教师应该是课程资源的开发者、使用者，课堂教学的组织者、指导者、参与者，是学生建构意义的促进者，使课程与教学改革既始于课堂，又走出课堂，融入复杂社会，促进学生主动全面地发展。高中新课程思想政治课突出以学生为主体；教学内容是生活逻辑和理论逻辑的统一。学生的学习过程注重开放性和探究性，强调生活性，强调培养参与社会实际生活的能力。根据上述学情和理论分析，确定本课主要采用下列教法和学法：

1.教学方法: 议题探究活动教学法、问题教学法、启发式教学法

2.学习方法：自主探究学习法、小组合作学习法

六.教学过程

（一）【课前准备】

1．学生活动：

（1）新知预习：观看课前微课视频，了解意识的起源、生理基础和内容，初步感知意识的本质

（2）课前资料查阅：通过报纸、网络等途径查找人工智能的相关资料。主要围绕话题“什么是人工智能”、“人工智能的产生与发展”“人工智能对人类发展的利与弊”并摘抄资料要点

2． 教师课前把微课视频放在微信班级学习群，并分发自主学习导、小组资料要点摘抄记录单发给学生。

（二）【导入新课】

导入语：课前拜托手机语音助手siri提醒下课，同学们有用过手机语音助手吗？我女儿常跟Siri聊天，最大的梦想就是Siri能够从是手机中走出来跟她一起玩，有没有可能实现？

看视频《索菲亚》并谈谈看完视频后的感受。

学生答案预设：太神奇了；很担心人类被人工智能取代----

教师活动：惊奇、担忧这种心理活动在哲学范畴称为“意识”，科技人员创造出的智能机器人属于“物质”的范畴。

还记得索菲亚的目标是什么吗？Sophia的目标就是像人类那样，拥有同样的意识。同学们认为人工智能机器人能像人类一样拥有意识吗？ 很多同学觉得不能，但也有同学认为可以，在探究这个问题之前，我们需要先从意识的起源、意识的生理基础和意识的内容三个角度来探究意识的本质。课前，课前，同学们已经通过微视频自主学习了本课知识点，并很认真的记下了自学后后存在疑惑的地方，请同学把导学提纲放在旁边，如已解决，请打钩，如还有疑问，我们拿出来探讨。

（三）【探究新课】

第一环节:自主检测 释疑解惑