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高二上册（2015年7月第1版）《事物是变化发展的》集体备课教案优质课下载
二、教学重难点
1．教学重点：量变与质变两者辩证关系
2．教学难点：量变与质变相互渗透
三、教学技术与学习资源应用
学生绘制图示；教师查阅十九大报告相关内容和经济数据，制作PPT等。
四、教学过程
环节一：导入新课，理解概念
【导入新课】 2017年10月中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开，在“十九大”报告中，习近平总书记分别从经济、改革、外交等十个方面阐述了我国近五年来所取得的巨大成就和突飞猛进的发展。请你用图示的方式来表达对“发展”的理解。
【播放视频】厉害了，我的国！《辉煌中国》。
【学生交流】视频中是如何体现中国的发展？
【总结分析】视频中通过一组组具体具体数据的展示（量变），展示中国在相关领域达到世界“NO.1”（质变）。新中国自成立以来终于实现了从“站起来”到“富起来”的质变，现在我们逐步迈向“强起来”的宏伟目标。任何一个事物的发展都是从“量变”到“质变”的发展过程，量变和质变是事物发展的两种状态。何为“量变”和“质变”呢？
【归纳要点】所谓“量”就是指事物数量方面的规定性；所谓“质”就是一事物成为它自身并区别于其它事物的内部所固有的规定性。
项目变化指向变化状态变 化 结 果量变数量 程度逐渐 不显著性质没变，——事物仍是该事物质变根本性质剧烈 显著性质改变，——事物变为他事物
环节二：问题探究，联系社会
【时政材料】十九大报告中提出，我们到2020年全面建成小康社会，到2035年基本实现社会主义现代化，到2050年把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。而在“小康社会”实现过程中，在不同的发展阶段提出了不同的表述和要求。
【问题探究】1、我国建设小康社会过程中，为何强调“全面”？
2、“建设”与“建成”区别何在？
3、如何理解“决胜”？
【图片展示】2015年我国地级行政区人均GDP分布图和小康社会五大指标。
【总结分析】通过上图可以看出，我国地区之间贫富差距较大，虽然目前已经总体实现了小康，但仍有许多地区许多群众没有达到小康的生活标准，因此党和国家强调“全面”，这也就是注重“量的积累”，只有这样，才能最终真正地实现我国的整体“小康”即质变。而 “建设”是属于动词，它表达的是量变的过程，而强调“建成”是一种结果，体现的是质变，我们现有 “建设”，后有“建成”，充分说明，量变是质变的前提和准备。
“十九大”提出了“决胜全面建成小康社会”，表明我国在建设小康社会进程中，已经进入最后攻坚阶段，是从“量变”阶段突破临界点（度）实现“质变”的关键时刻，何为“度”？
【归纳要点】“度”，它是事物保持自己质的稳定性的量的限度。当事物一旦由量变突破保持原有性质“度”的时候，就会发生质变，由一事物变成新的事物，但事物发生质变以后并不会静止不变，而是继续新的量变，就这样“量变→质变→新的量变→新的质变→┅┅”，从而推动事物永续发展。
【学生思考】量变会不会一定引起质变？
【归纳要点】量变不一定引起质变，只有当量变达到一定程度的时候，才会引起质变，也必然会引起质变。因此，质变是量变的必然结果。
当然，这里的“一定程度”的实现并不是一帆风顺、一蹴而就的。事物量变的过程不是一直匀速前进，往往会遇到瓶颈期，出现阻碍前进的现象，甚至会出现暂时性的停滞或倒退而进入徘徊期。因此说，量变达到质变往往是一个艰难曲折的长期过程。