《实践是认识的基础》精品优质课教案设计

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二、学情分析

学生通过前面的学习，对哲学的学习方法有了一定的认识，但哲学的学习比较抽象，不易理解，本节课的容量偏大，理论性较强，需要老师的适时启发、引导和点拨。

三、设计思想

坚持“学生为主体、教师为主导”的基本理念。立足于学生已有的生活经验，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，充分利用课本中的各种小栏目、身边典型事例、社会实践以及学生已有的生活经验，努力把基本观点、原理融入生活题材，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑的有机结合，发展学生的观察能力、独立思维能力、自学能力及社会实践能力。

四、教学目标

（一）知识目标：

能够说出实践的含义；能够结合实例比较实践的三个基本特征；结合相关名言，分析实践是认识的来源。

（二）能力目标：

1、通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力

2、结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力

（三）情感、态度、价值观目标：

结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用。

五、教学的重点和难点

教学重点：实践具有三个基本特征、实践是认识的基础的相关内容

教学难点：实践的社会历史性、实践是认识的基础的相关内容

六、教学过程

教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动创设情境

引出本课学习的主要内容情景导入

国宝大熊猫的展示作为导入新课《人的认识从何而来》。明确人的认识是从实践中来，同时明确本节课的目标和任务，自然过渡到实践含义的学习。

激发学生学习兴趣。明确目标，让学生做到心中有数，自觉进入学习状态。

（一）、实践及其特点

1、实?践的含义

创设情境1

展示探究活动一：

请学生找出哪些活动属于实践，为什么？